例谈课堂教学小结的设计方法

课堂小结在整堂课中所占比重虽然不大，但是不能没有。俗话说“编筐编篓，重在收口”，最后的“口子”收得漂亮，筐篓整体就美观大方。课堂教学也是一门艺术，不仅要导入精彩，过程高效，最后的小结设计也要精巧细致才可。一节课的内容七零八碎，就等着最后的总结来“收口”。总结得好，就是一堂高效成功的课；总结得不好，课堂效果无疑就要大打折扣，大煞风景。只有明确课堂小结的重要，我们才会舍得为此下功夫。

一、 一锤定音――课堂小结的重要性

课堂小结在整堂课上看似不起眼，所以很多老师对其忽略不计，即使是精彩的公开课，上到最后几分钟时也有人并未对整堂课做个明确的总结。课堂小结在大家眼里似乎是可有可无的一个环节。其实不然，课堂小结就像一节课的“回眸一笑”，有这一笑，百媚皆生，没这一笑，黯然失色。

1. 课堂小结形成系统。每节课的课堂容量很大，学习过程也很紧张，零零碎碎的知识点都需罗列出来。老师忙着教，学生也忙着学，老师的问题一个套一个，学生本已应接不暇，哪里还有梳理知识形成系统的时间！而每节课的最后5～10分钟，学生的学习已过了高潮，正是回顾课堂的时候，老师适时点拨，系统归纳，让知识有条理，使学生更易接受，从而形成能力。所谓“收之以知，形成以能”，就是课堂教学小结的最大作用。

2. 课堂小结画龙点睛。每节课都会有次重点，在学习的过程中可能会涉及方方面面的知识，而且知识点都是前后联系呈辐射状，那么何为本节课的重点呢？言简意赅的课堂小结就能够让学生明晰。所以最后的课堂小结，可以为本节课画龙点睛，让学生筛选出重点，再次强化，加深记忆，提高学生的课堂学习效率。

3. 课堂小结深化思维。知识形成能力，重在打开心智。课文的学习仅是一个例子，旨在引导学生进行由此及彼的思考，所以在课堂小结的时候可运用检测训练的方式进行能力迁移，这种方式的课堂小结体现的是“学以致用，深化思维”。在课堂即将结束的几分钟，老师还可以根据具体的课堂需要或强化背诵或提问思考或创设情境渲染情感，所谓“收之以智，生成以情”，让学生的思维在小结中升华。

二、 匠心独运――课堂小结的设计方法

课堂小结所占的时间不能多，但作用非常大，只有精心设计才能发挥其应有的魅力，达到教学的目的。一些老师根本不在意最后的几分钟，往往是随口一说，其实课堂小结也有方法可循，根据具体的课堂需要，可以用不同的方式总结。

1. 归纳总结式。归纳总结式是最简单最常用的课堂小结的方式。老师在课堂教学的最后几分钟，删繁就简，用简洁的语言把本节课所学的重点概括出来。或者是回顾目标，一一对应，归纳所学的内容。让学生在“繁忙”的学习中抽出身来，站在一定高度上把所学的新知识整理归纳，在大脑中进行“信息编码”，像“沙场点兵”一样，把零碎的知识点归属在一起。

2. 启迪思维式。知识的学习都是承前启后，逐步深入的。本节课学习的内容与之前之后都有着千丝万缕的联系，课堂小结不是彻底结束，而是探索新知识的开始，所以课堂小结如果能激发起学生主动学习积极探索的兴趣，那才是成功的。

比如课外延伸的方式，像《苹果里的五角星》一文，本来这一课就是要教育学生打破思维定势，换个角度看问题，发现与常规不同的新现象。课堂小结的时候，就可以启发学生：“切苹果”都能切出与众不同，以后我们在思考其他问题的时候是不是换个角度就可以“柳暗花明”呢？课下同学们可以动手实践一下，苹果怎样切五角星才最好看，在吃其他的水果时，会不会有新发现？在习作的时候也用上“逆向思维”会有什么效果？在老师的设疑总结后，学生的小脑袋瓜里肯定会有异于平常的想法。

3. 板书图表式。板书图表式是一种更为直观的总结方式。老师在备课的时候就已经设计好了板书，一边上课一边列出，在最后总结的时候，用几条线就把文章的内在结构连起来，直观形象。图表式小结使文章具体化，使知识点更明晰，耳目并用，印象更深刻。

4. 师生互动式。课堂小结时，老师问学生答，师生共同做总结，效果会更好。学生主动思考这节课学了哪些内容，老师来补充，可以用1、2、3、4……的形式概括出来。这种形式比较民主，学生在总结的时候有主动性。生生之间、师生之间可以互相补充，积极总结的同时，可以交流体验，沟通感情，提高学生的学习兴趣。

5. 反馈自评式。根据课堂学习内容，最后小结时可以用检测反馈的方式。比如学习的生字词，可以默写一遍；学习的古诗，可以检查背诵；还可以设计几分钟的小练笔等。检测之后要及时评价，以自评方式为主，让学生自己找出不足之处，并阐明原因，这样有利于以后的进步。

综上可知，小结的确是课堂教学不可或缺的一部分。因为小结所占用的时间短，设计起来更要精心，更需匠心。回眸浅笑只是一瞬，妩媚之态却可让人生出无限喜爱之情，课堂小结对课堂而言也是如此，设计精彩，学生的印象便也会深刻难忘，学习效果必然会更好，而流于平庸或不于此用心，教学效果就难免打折扣。

【作者单位：江苏省海门市海南小学】