探索大学计算机课程革新

1积极革新教学内容，让学生及时了解信息技术的新发展

信息技术的发展可以说是日新月异，各种计算机操作软件层出不穷，网络上的信息和资源更是让人目不暇接，在这样一个信息化的时代，计算机课程的教学应该朝着实用性和前瞻性的方向发展。虽然教材内容相对固定，也不可能每隔几个月就更换新的教材，但教师还是要在保证完成正常教学任务的前提下，适当给学生介绍一些计算机技术发展的前沿性知识和内容，让学生了解计算机技术发展的新动向。教师可以让学生借助网络查找一些计算机应用的新成果，也可以向学生推荐一些新的操作软件，让学生的视野有一定的深度和广度，为学有余力的学生提供更广阔的学习空间。大学生正处在求知欲和学习能力都比较强的阶段，对科技前沿的内容也会有更多的兴趣，在课堂上适当引入前沿性的内容，会极大地调动学生学习计算机的热情和积极性，学生们会采取主动探究的方式去学习和钻研，教学效果也会明显提高。

2灵活运用多种教学方法和手段，培养学生的自主学习能力

高校计算机课的教学普遍存在着教学方法比较陈旧的问题，多数都是教师讲解，学生在下面听，有的学校理论课和上机实践课是分开的，也有的学校直接把计算机课安排在机房进行，教师边讲解，学生边练习操作。总的来说，无论是学习理论还是上机操作，学生都处于一种比较被动的状态，老师把需要操作的内容灌输给学生，学生也只是按照老师的要求进行操作，缺乏创造性，也显得比较枯燥和乏味。其实，同样的教学内容可以采取更加灵活的教学手段来进行教学，通过讨论、合作等方式共同完成学习任务，往往更容易让学生留下深刻的印象。教师可以采用布置任务的方式，让学生分组进行操作和练习，教师从旁辅助和指导，要尽量鼓励学生独立完成任务。这样在思考与尝试中去理解新的知识和操作方法，更有利于学生创造性思维和自主学习意识的培养，学生成为了课堂活动的中心和主体，教师只是一个引导者。

3根据学生的学习需要，开展分层次教学，合理配置教学资源

现在计算机的普及程度很高，许多学生已经能够熟练操作多种计算机操作系统和软件，当然也有一些学生接触计算机的机会比较少，计算机操作能力相对差一些，这就使得高校计算机课程教学的对象呈现出多层次性的特点。针对这样的情况，“一刀切”式的教学显然不能满足学生的学习需要，在这种情况下采用分层次教学就显得十分必要了。教师首先要对班级学生的计算机水平有个大致的了解，根据学生的情况对教学内容和进度进行适当的调整，有条件的话可以考虑分班教学。即使不能分班，分层次教学还是可以有效开展的，在同一个班级里，教师可以对不同的学生提出不同的目标要求，对于没有基础的学生，要从基础训练抓起；对于有一定基础的学生，教师可以给他们布置更高难度的任务，要让所有的学生都有所收获。

4改革计算机课程的评价体系和考核方式

目前，大多数高校的计算机课程考核还是采取期末考试的方式，理论试卷和上机操作各占一定的分数比例，最后相加在一起就是学生的计算机课程总成绩。这样的考核方式显然并不适合计算机这样一门实践性很强的学科。其实，计算机课程的考评应该采取更加灵活的方式，注重阶段式考评，将学生平时的操作和课堂表现都纳入到考核的范围内，教师布置的任务和作业也可以作为最终成绩的一部分。我们在改革计算机课程考核评价体系和方式的时候，要注重学生的学习过程，强调创造性和实践操作能力，这样才有利于计算机教学朝着实用性、开创性的方向发展。总之，高校计算机教学改革是一项长期的任务，需要教师和学生共同努力，建立一种以学生为中心的课堂教学模式，注重理论与实践的结合，重视计算机应用能力的培养，为计算机课程的教学开辟更为广阔的空间。

作者：教传艳单位：沈阳工学院