浅论高职学生社会化教育

摘 要：大学是学生从孩子到成人过度的最后阶段，高职学生在高职院校的学习是进入社会之前的最后阶段，这阶段的学习不仅是知识技能的学习，更是社会化进程的极速发展阶段。在高职院校，如何让学生“成人”，在学习生活中实现社会化教育，本文仅从现代高职学生社会化问题现象及教育对策进行浅析。

关键词：高职学生；社会化问题；社会化教育

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）33-0211-01

著名社会学家费孝通先生认为：“社会化就是指个人学习知识，技能和规范，取得社会生活的资格，发展自己的社会性的过程。大学生社会化则是指青年学生在生活、劳动与知识技能、社会角色扮演、行为规范以及思想、信念、人生观等方面社会化，使自己成为合格的社会成员的过程。”作为学生学习生活最后阶段，大学承担了社会化教育的重要阶段，但是，现行高职院校学生管理教育中，却明显存在社会化教育不足、社会化教育缺失的现象。

一、当代高职学生社会化问题的表现

（一）社会化不足

1、政治社会化扭曲

政治信仰迷茫，精神信仰缺失，不知道自己学习生活的目标，职业生涯规划迷茫。在高职的学习生活消极悲观，部分学生表现出对政治冷漠 “国事莫谈”，缺乏爱国热情；或者在社会中个别不平现象等事件面前情绪无法控制，表现出极大对社会非理性不满情绪，不能客观评论事实。唯利是图，职业选择不是遵循社会需要，而是个人需求或利益追逐为导向。

2、消费社会化缺失

部分学生作为一名消费者在其消费态度、消费行为等方面还表现出不成熟、非理性的一面。消费结构不合理，重享受性消费；消费支出无计划，盲目攀比消费；为了获得认同，进行炫耀性消费；注重人际交往，消费支出过度；透支消费，缺乏信用意识。在大学生活中，受到来自周遭环境、生活、人际的影响，非合理性地消费，表现幼稚，不成熟。不能像成年人一样进行理性消费。

3、耐挫性差，心理社会化不足

部分学生从小养尊处优，没有经历过挫折。面对大学生活的竞争压力、学习压力、社会实践压力心理脆弱，产生新生适应不良等症状。面对恋爱失败、学业问题、职业生涯规划问题迷茫不知所措，应对挫折措施不当，心理调节不利。

（二）过度社会化

1、道德社会化过度。过分强调社会和他人取向，唯社会和他人是从，忽视和丧失个性，在行为上可能唯唯诺诺，也可能八面玲珑、圆滑世故。

2、在行为上超越了大学生年龄阶段的行为标准，忽视自身业务素质的提高，片面强调社会行为知识的学习与体验，社会习气较浓。

二、针对高职学生社会化教育问题的教育对策

（一）政治社会化教育

大学生形成某一特定社会所要求的政治信仰、态度和行为的过程称为政治社会化。这是大学生政治生活的重要组成部分，是大学生高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚定永远跟党走的信念，勇担中华民族伟大复兴重大历史使命的政治保障。深入了解政治社会，提升自己的政治素养，实践出真知，在实践中学会爱国、爱党、爱人民。

（二）思想道德社会化

大学生形成某一特定社会的道德标准和与之相符的行为的过程称为思想道德社会化。大学时代是大学生树立科学的人生观、世界观、价值观的关键时期，思想道德社会化为大学生明确人生目标，正确认识社会，建立社会主义价值体系奠定基础。

在大学期间，提倡学生多参加过义务服务活动。全美有1 /4 以上公立高校对大学生参与志愿服务提出了明确的时数要求。一些国家开展的大学生生存发展训练, 鼓励学生以主体的身份去参与社会教育过程, 避免强迫灌输意识形态，培养批判性思维能力和决策能力, 促使道德原则内化为大学生的道德信念。

（三）心理社会化

大学生形成适应某一特定社会所需的良好心态和稳定的心理品质的过程称为心理社会化。这是大学生心理发展的内在需求，帮助大学生适应高等教育学习模式，培养积极健康的恋爱观和人际交往技能，树立战胜困难走出逆境的决心和魄力，形成健康人格，为大学生适应社会竞争做好心理准备。

大学生能在组织活动中培养独立性和自理能力、组织能力和工作能力、责任心和荣誉感等，锻炼处理各种人际关系的能力，学会处理较为复杂的社会日常事务，从而缩短步入社会的时间，较快地实现社会角色的转变。

参考文献：

[1]黄磊.从社会心理学角度看大学生社会化问题[J].德育与思政研究.2010，158 (7) ：177-178．