小学语文课堂导入的创新

在进入新课程的今天，随着课程教学的变革，语文教师要充分调动自己的知识储备和智慧潜能，积极创新。课堂教学的导入方法是多种多样的，没有固定的模式可套。导入方法要紧扣教材和学生的实际来设计，不断地创新，力求达到理想的效果。以下，我结合近年来的教学实践谈谈小学语文课教学中几种有创意的导入方法。

一、故事导入法

这种导入法就是在讲课之前先讲一个故事，以吸引学生或引起学生对学习内容的兴趣。小学生特别喜欢的故事，可以尽快地把他们的注意力吸引到课堂上。例如，教学《卖火柴的小女孩》一文，上课前，我把课文内容以童话故事的形式描述出来：“那是一个又黑又冷的大年夜，一个赤着脚的小女孩走在街上卖火柴……可怜的小女孩最后冻死在墙角里。”悲惨感人的故事深深地打动了学生，教师继而提问：“小女孩的悲惨遭遇究竟是谁造成的呢?”从而激发学生学习新课的兴趣。

要注意的是故事不宜太长，要和课文内容有一定的内在联系，能使学生从动人的故事情节中过渡到教学内容上，而且故事讲完后，能引起学生的思考。

二、游戏导入法

这是一种新颖别致的导入法。可以通过猜谜语、成语接龙等游戏的形式过渡到新课。如教学《太阳》一文，上课开始，老师出谜语让学生猜：一位老公公，面孔红彤彤，每天早早起，按时来上工。在学生揭开谜底的同时写出课题。又如教学(田忌赛马)时，让学生说说带“马”的成语，学生们个个热情高涨，整个课堂顿时活跃起来。教师继而导出课题。这种导入法显得清新活泼，饶有风味，为学生喜闻乐见，也是造成轻松课堂气氛的开始。

三、直观导入法

这种导入法就是在开始上课时，将有关教学内容用模型、图片、标本、实物出示等方法展示出来，让学生直观地看到教学内容。俗话说：“百闻不如一见。”一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，学生便豁然领悟。如教学《爬山虎的脚》时，一上课，我便出示“爬山虎”这种植物，继而提问：“同学们，这是什么植物?爬山虎的脚长在哪?什么样子?”学生通过观察，对爬山虎的脚有了一个初步的认识。

四、音乐导入法

音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想像的一门艺术。音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。在新课开始时播放与课文内容及情感相应的乐曲，能很好好拨动学生心灵的琴弦，把学生引入课文特定的情境中。如教学《月光曲》一文，开课时，让学生听这首钢琴曲，感受曲子的旋律，孩子们很快地陶醉在美妙悦耳的琴声之中。对钢琴曲的喜爱之情已蕴藏在心底。听完乐曲，相信学生一定会带着深感浓厚的兴趣学习课文。

五、声像导入法

这种导入法就是运用多媒体教学以图、文、声、像等先进的手段引入教学实践中，通过视觉、听觉、触觉等多种方式对学生的感官进行综合刺激。其效果是任何一种单一的途径所无法比拟的。在大屏幕前，我们可以将传统教学中无法展示的内容栩栩如生地呈现在学生面前，引领他们去欣赏。如教学《草原》时，一开始上课，教师就播放课件，学生边听歌曲《美丽的草原我的家》边欣赏那广阔无边、蓝天碧野的大草原。耳闻目睹，如临其境。教师继而引入课题，此时此刻，学生情绪已被吸引，他们会带着一种渴望的心情去阅读课文，体会草原独特的风光。

六、设疑导入法

设疑导入法就在讲授内容前，先给学生提出一些与教学内容有关的问题。引起学生的疑问，调动学生思考问题的积极性。如教学《鲸》时，一上课，教师就向学生提出问题：陆地上最大的动物是什么7海洋中最大的动物又是什么?它是鱼类吗?由于学生急于了解答案，所以这种方法可以牵动学生，使学生围绕问题去听课。运用设疑导入法，要注意所设的疑问要和课文内容有内在的联系。设疑的深浅度要适宜，太难了学生不感兴趣，太易了达不到学生开动脑筋的效果。关键是有“疑”。

课堂教学的导入，意在求新、求趣，在于调动学生的积极性和集中注意力。总之，课堂教学的导入是教师课堂教学艺术的重要表现，是教师创造性劳动的结晶。小学语文教师在备课时应根据教学实际，精心设计好课堂导入，才能更有效地提高课堂教学质量。