让杜威美育思想走进大学英语课堂

[摘要]杜威的美育思想是美国教育的引领者,在中国教育界更是耳熟能详。把杜威美育的核心应用到大学英语课堂不仅可以让学生更好地掌握英语知识,领略语言的美,还可以培养学生的审美情趣,激发学生的学习兴趣,全面提高学生的综合素质。

[关键词]杜威 美育 大学英语

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)08-0137-01

一、杜威美育简介

杜威(John Dewey,1859～1952),美国著名哲学家、教育家。他出生在美国内战前夕,在大移民的浪潮中长大。这个时期的美国已从一个农业国发展成了一个高度城市化和工业化的国家,可以说,当时的美国拥有人类史上空前强大的生产能力和物质财富。如此彻底的革命让一切都发生了翻天覆地的变化,人们的生活被异化了,艺术被异化了,就连人们的教育也被异化了。学校教育的弊病极其明显,如:理论脱离实际,知识脱离经验等,教育对象被动、呆板。久而久之,学校就成了一个令人沮丧的场所。杜威曾对这个时期的教育做过尖锐的抨击,称传统学校并不具备教育作用。按照杜威的观点,学校美育应组织学生的生活并使之与生活联系起来,让学生感受生活的美,发现生活的美,并在生活中去表现和创造美,让各种实际活动与艺术结合。

二、杜威美育思想在大学英语教学中的渗透

一提到大学英语很多人立刻想到的就是学习语言知识、考取英语等级证书(CET-4、CET-6、TEM-8、GRE、TOFEL等),传统的大学英语教育以“应试教育”和“实用教育”为主向考试过关率、就业率盲目地靠拢。教师在授课过程中忽视了审美情趣对学生学习语言的积极作用,机械化地领读、解释生词、翻译课文、讲解语法,导致英语课堂枯燥无味,失去了它原有的美。结果,有的学生对英语越来越没有兴趣,有的学生努力学习英语,但效果却始终不理想。因此,作为教育工作者,英语教师应在英语教学的同时渗透审美教育,以情动人、以美感人,不仅能激发学生对英语学习的兴趣,还能增进其身心健康。因此,杜威在学校中推广美育。在教育与生活的关系上,杜威提出“教育即生活”;在学生与教师的关系上,提倡“以学生为中心”;在知与行关系上,主张“从做中学”。“艺术即经验”(Art as experience)是杜威美育的核心。

(一)艺术即经验。语言本身就是一门艺术。英语是世界上最美的语言之一,它有着独特的美学意蕴,表现语言的韵律美、风格美和象征美等。英语作为人类最重要的交际工具和信息传递工具,蕴含着极其丰富的美学属性,且具有浓厚的人文价值。英语语言拥有着独特的艺术魅力,给学习者带来美的享受。

教师应把文章中语音的抑扬顿挫和情感的跌宕起伏带进大学英语课堂中,从而感染学生,让学生根据语音、语调和节奏感受主人公的喜怒哀乐,让学生从一开始就走进作者的情感世界里,激发他们对英语的学习兴趣,从而体验英语学习的美。从英语语言的审美价值看,民族文化之美和语言本身诙谐幽默之美更能让学生体会英语语言艺术更深层的思想内涵和纯净感情。因此,在大学英语课堂上,若教师适当地穿插一些民族文化的知识,必会事半功倍。久而久之,学生受到英语语言艺术的熏陶越多,积淀的艺术经验越多,他们就越容易被语言本身吸引和感动。杜威指出,生活中最完美的经验形成艺术,而艺术则是经验的最高境界。

(二)教育即生活。杜威强调教育即生活是教育与生活的关系的核心。在大学英语教学中,也不能忽略这层关系的存在。英语中大部分修辞、谚语、成语、典故都来自于生活,如“little potato”代表“小人物”,“big wig”指代“权贵”,“bluestocking”代表“女才子”,“hard hats”代表“建筑工人”等,用生活中的一些精髓来教育学生更能让其产生共鸣。社会是一个形形的生活大熔炉,让大学生们走出象牙塔,体验社会生活的美,从而强调学生留意生活中各种场合的英语标识,通过分析中西两种语言的差异,领略到英语教育在生活中独特的美感。这样,不仅可以使学生在学习英语中体会生活的美,还能拓宽认知视野、增进师生感情,更能培养学生在生活中主动学习的好习惯。

(三)以学生为中心、从做中学。杜威指出,在进行美育时,要以学生为中心,重视学生心理,这就决定了学生在教育中的中心地位,除此之外,还要培养学生的动手能力。笔者在学校深刻体会到这两点的重要性,在实践活动中感受颇深。根据学生的需求,开设基础课(基础英语)和专业课(酒店英语、旅游英语等);不同层次的学生使用不同的教材;组织一支由学生带领学生的“英语口语尖兵队”来提高学生学习兴趣和口语水平。在各种英语展示活动中,要求学生“做中学”,培养学生的动手能力和观察能力;严格控制经费,要求学生展示成品中的材料90%来自于废物利用。不同的教学方式使学生对周围事物有了新的认识,丰富完善了学生的审美结构,提高了他们认识美、辨别美的能力。

总之,审美教育是在潜移默化中进行的。在英语的教学过程中,“以情动情”,使学生在课上感受美,课后创造美,学生不仅获取了知识,养成了良好的审美情趣,体现出大学英语教学的价值和意义,而且丰富了课堂内容,达到了培养全面发展的人才的目的。

【参考文献】

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