物理课堂趣味实验教学模式探析

物理是中学课堂中重要的教学内容，是一门考察学生动手能力的实验性学科，也是一门自然学科.学习物理的主要目的是学习物理规律的同时，对物理形成一个整体的概念性的了解，帮助学生增强学习自然科学的能力和兴趣.教师教授物理课时，要充分考虑到其实验性较强的自然学科特点，尽量让学生通过物理实验自己得出相应的物理概念，总结出物理规律和相应的定理.当然，教师要尽可能地选择一些学生感兴趣的实验，这样会极大地激发学生的探究欲望、提高物理探究能力、加强动手操作技能.

一、课前趣味物理教学实验的设计

1.改进实验教学模式，提高课堂学习效率

物理是一门自然科学，学生学习物理的过程中，教师教授过程中都需要不断地进行自我创新.教师要让学生主动参与到实验当中，发挥出他们的课堂主体性地位，形成一个良好的课堂学习氛围，使课堂学习效率最大化；多引导学生仔细观察实验过程中发生的物理现象，对其进行深入的思考，得出相应的实验结论.通过这样的实验教学模式，可以培养学生良好的动手能力、提高创新能力、拓展思维空间，使其建立起一套适合自己的物理学习方法.这对于学生物理学习能力的提高起着非常重要的促进作用.

如在八年级上的学习中，有凸透镜的实验课程.以往的实验教学通常是由教师来演示凸透镜对于光的作用，同学们进行观察.在优化实验设计的改革中，教师可以分别用凸透镜和凹透镜来让学生亲身实验，通过现场观察来区分它们之间的差别，自己探索原理.这样，学习效果可以事半功倍.

2.鼓励、引导学生敢于创新

创新绝不是简单的提出前人未提出的观点的和方法，而是在现有的知识储备的基础上，遵循客观知识规律，积极调动各方面的主观能动性，将原有的知识不断地完善，温故而知新，将原本书本上的知识进行优化和整合，这种学习方式正是物理学科所需要的.首先，教师应该以身作则，在日常的学习和生活交流中要展现出不断创新的活力和动力；其次，要不断培养和鼓励学生的创新精神，不迷信权威.教师要充分尊重学生的想法，对学生提出的观点要加以肯定，让他们在鼓励中不断的前进，并且提供合理化的建议.

二、课中趣味物理教学实验平台的构建

1.制定探究性问题，激发学生实验热情

教师在趣味实验进行之前，可以给学生出一些具有探究价值的相关问题，让他们带着这些问题去做实验，认真地去观察和分析实验过程中出现的现象，提高他们的实验观察及分析能

力，激发对实验教学的兴趣，让其体会到物理实验的真正价值，学会利用实验来加强对知识的理解.

例如：教师进行摩擦力实验时，可以采用控制变量的方法为学生演示不同重量、大小的小木块在不同的斜面上下滑的速度，让学生思考为什么会出现不同的速度和不同的拉力，从影响实验结果的各个方面去考虑.这样学生就能有针对性的去观察实验，思考实验内容.

2.减少演示实验，增多探究式实验

演示实验和探究式实验，虽然在形式上看起来是相似的，但是其实具有极大的差别.演示实验是以教师作为实验的主体，学生作为观察者，根据课本上的试验流程进行机械式操作.在这个过程中，学生只是置身事外地观察，并没有亲身参与其中.但是探究式实验模式，是将学生和实验紧紧的联系在一起，将学生作为实验的主体.学生在自己操作的过程中，不断的摸索，碰到问题自己思考解决，这是培养学生物理学习思维的重要步骤.

三、课后全方位评价学习效果

课堂实验，是学习物理的重要方式之一，但是需要跟其他学习方法共同使用才能达到更好的教学效果.实验教学，为学生提供的更多的是短时记忆、瞬时记忆，或者对于很多学生来说就是“看新鲜”.所以，课后的巩固和整理非常必要.在积极参与课堂实验的基础上，再加上课后及时复习，这样才能事半功倍.

1.布置试验作业.

实验作业包括提交试验报告等多种形式.一直以来，提交作业就是学生巩固所学知识，教师检查学生学习效果的重要方式之一.物理实验的作业中，需要学生调动多方面学习能力.一方面，需要学生回忆实验过程中老师讲的知识点；另一方面，还需要复习课本中的重要内容.这样的课后作业可以最大限度的帮助学生掌握应该学会的知识.

2.完善多样化的教学评价体系.前文多次提到，因为物理这门学科本身的特点，如自然性、动手性和实验性等，使传统的笔试形式的教学评价方式不能完全达到考核的效果.针对这种情况，教师可以合理采用实验考核的评价方式，把学生分为若干小组，分别对他们进行考核.在硬件条件允许的条件下，最好进行一对一的单独试验考核.在教学评价体系中，教师不应该只考察学生的死记硬背的能力，更应该着重考察学生的思考能力和思维深度，从根本上改变物理实验教学的模式，进行突破式的创新.