如何有效地优化课堂教学

优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，也是减轻学生过重负担的一项根本措施。教学有效性就是指教师在教育教学理论的指导下采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园。让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏陶。自己从教多年感触颇多，现说说自己的看法。

一、从学生的生活经历、经验导入，让学生轻松获成就感，提供了学习动力

课堂教学从创设问题情境，到练习题以及思考题所选用的素材都应尽可能选择生活中学生熟知的实例，且具有趣味性、富有挑战性，只有这样的精妙设计，才使课堂教学内容不再空洞、枯燥，而是有趣味性，拉近了数学与我们生活的距离，让学生亲自感受到数学来源于生活，生活即数学。如在学习图形的旋转和平移时，先从生活中的旋转、平移说起：有的说乘坐电梯、荡秋千、旋转木马等，学生兴奋异常，思维活跃，实现了课堂教学是教与学的交流、互动，学生在交流合作中提高了对问题的整体认识水平。老师借机切人正题，总结出旋转、平移的概念、特征、性质。学生感到成功的喜悦，感受到学习数学的乐趣。这样的课堂教学不仅使学生容易理解，感到易学，更能刺激了学生学习数学的积极性和情感体验，激发学习数学的热情和信心。

二、向学生提供有现实背景的问题是优化课堂教学的又一有效捷径

教育家陶行知先生对于“设问”曾有诗云：发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问……他把“设问”的作用艺术地给予了总结，赋予了生动有趣的概括。审视我们的数学课堂，往往是以设问开始的，以向学生提供有现实背景的问题，并以“搭梯子”式的问题链指导学生的自主探究。“设问”也是我们教师作为“组织者、引导者与合作者”的重’要体现。比如在上“用配方法解一元二次方程”时，就不是很直白讲怎么去用配方法解一元二次方程，而是设计了以下几个问题来提问学生：

问题1：大家是否对所有的一元二次议方程都会解呢?(此问目的在于引起学生的共鸣)。他再问：“你写一个自己会勰的一元二次方程，并尝试求出这个方程的解”。(目的在于让学生去复习所学的内容。)　问题2：把大家不会解的一元二次方程交上来，我们来讲解一下。(该教师先针对二次项系数为1的来解答一下)。(此目的在于当学生碰到困难时，就会需要教师的帮助，让教师帮助学生去解决有价值的问题。)

问题3：若二次项系数不是l，怎么去解呢?

从学生的认知出发，低起点，多角度地把学生带人到课堂教学中来。巧妙的设问，可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，使新课知识的探索自然而然的发生，使学生从“感兴趣”自然进入数学知识的探究，达到培养思维能力的效果。

三、优化课堂结构，有效提高课堂教学效率

课堂教学一般有复习、导人、授新、巩固、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素。

设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时。当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。

四、创设具有趣味性的数学作业。让学生体验数学学习的乐趣

作业的布置要适量，坚决反对“机械重复”、“题海战术”，要腾出更多的时间让学生自主学习、合作学习。新授课的作业，可以要求学生预习新知识，可以做课本的跟踪练习，可选用课本习题，或教师积累的题目。例如：可以增加一些自学类疑难作业，教师课前布置适量的问题，让学生带着问题有针对性预习，把预习过程中遇到的问题，在笔记本上做好记录，作业、练习中的主要错误让学生每周一次整理在笔记本上，并写出错误原因，以便今后借鉴。在学习“勾股定理”一节时，让学生找相关证明方法，使学生了解到勾股定理的证明方法至今已有了四百多种了。通过布置这些作业让学生体验到了数学的奥秘和数学家的刻苦精神。是对学生进行人文教育的一个有效途径，其外还可以增加一些动口、动手类作业，例如在学轴对称图形时，让学生回去自己搜集对称的图形、剪一个双喜，剪一个等腰三角形，再剪一个你喜欢的轴对称图形。第二天带来交流。各种各样美丽的图形极大增强了学生欣赏图形美的能力，使学生产生浓厚的学习兴趣。布置了形式多样的数学作业，不是要求我们摈弃传统的书面作业，对学生的书面作业的要求要严格。对作业要有统一的要求，还要特别注意培养和训练学生养成格式规范的好习惯，作为教师还要认真及时批改，做到符号清楚，字体端正明了，作业中的错误要指明，批语要多鼓励，批改的形式应多样化，充分调动学生积极性。把师生活动紧密结合为一个整体。

总之。我们要追求课堂教学的有效性，就要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。