《这儿真好》教学设计

设计理念

本课是苏教版小学语文第二册第16课。这是一篇孩子一读就懂的童话故事。

“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感。受到情感熏陶”。教者在教学本课时紧扣“这儿真好”。充分利用好文本及插图，创设画面，引出小岛的变化，并就小熊的神态前后变化对比，带领学生人情入境，进行角色体验、情景体验，从而明白“这儿真好”来之不易，得出创造美好环境的重要性。引导学生在体验中理解词句，读出文本情境，在情境中进行说话训练，丰富文本内涵。

教学目标

1　继续学习本课的生字

2　有感情地朗读课文，运用简笔画的方式帮着孩子们理解词语，以便在孩子心中展示画面，试着引导学生联系上下文理解词语。

3　通过了解小熊找到朋友的经过，得出“这儿真好”来之不易，从而教育学生美好的环境要靠自己的双手来创造，从小要懂得爱护环境。

教学重点

1　读中感悟小熊找到朋友的过程，体会“这儿真好”。

2　学写“象”字。

课前准备

贴图(小熊、小鸟、小鹿小象小猴)教学过程

一、复习导入

1　复习词语

师：小朋友们，我们昨天学习了(指课题：齐读：这儿真好)，交了不少词宝宝朋友，现在我们来跟它们打个招呼吧!

出示：一座荒岛　高兴极了　孤零零　漫山遍野　绿叶成阴

开火车读　指读

［设计意图：这些词是课文中的关键词，复习的目的一是检查，二是为下文学习作铺垫。把词语标成不同的色彩，一方面想引起小朋友的注意，另一方面也想潜移默化地引导学生通过词语的颜色体会词语的感彩。］

2　指名分段读课文(正确、流利即可)

二、紧抓课题。练习说话，品“这儿真好”(学习课文第四、五、六节)

1　读好课题，初品“这儿真好”

师：今天我们继续学习(指读课题：“这儿真好”)谁来读读课题?这是课题，也是课文中的一句话，谁来告诉大家这话是谁说的?根据学生的回答贴：小鸟小鹿小象小猴

它们是怎么说的?引读“小鸟说：‘啊，这儿真好，我就住在这儿吧!’小鹿、小象、小猴说：‘啊，这儿真好，我们就住在这儿吧!’”能把这两句类似的话用一句话来表达吗?＿＿、＿＿、＿＿(和)＿＿(都、一起)说：“这儿真好!”

指名说(两位)

［设计意图：对学生进行简单的句式训练，让孩子们尝试着把两句类似的话连成一句，并用上“和”、“都”(或“一起”)。在说话训练中再次感受“这儿真好”。］

2　抓住关键词语，品味“这儿真好”

师：这么多小动物都说这儿真好，“这儿”是什么样呢?打开课本好好读读，找找，看谁找得准(漫山遍野　绿叶成阴)

生齐读。指名读，闭上眼睛读

师：孩子们，你们的眼前出现了什么呢?这儿有……有……有……(孩子们说，老师简笔画)

［设计意图：让学生通过读词，闭上眼睛想象画面，来体会词语的意思，教师在孩子们的理解中绘出简笔画，以给孩子直观的形象。让孩子们初步体会理解词语可以运用想象画面的方式学习。］

师：说得真好，无怪乎小动物都说――指板书：这儿真好!

孩子们，现在你们就是这些小动物们，来到这里，你会说些什么呢?同桌的互相说说

指名说(我是小猴，这里的树多高啊，我可以在……)

这么多朋友都喜欢这儿，小熊怎么样的?(出示：高兴极了)(指名读：最后一节)

师：小熊好高兴啊。啊，小熊真是太激动了。

［设计意图：第二段教学中学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境。抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。通过让孩子们以小动物的身份来感受美好的环境，并进行说话训练，让孩子们充分体会“这儿真好”。与下文“这儿是一座荒岛”形成强烈的对比，充分体会这美好的环境是来之不易的。

另外小熊有了朋友“高兴极了”与下文的“孤零零”的心情也形成一个强烈的对比。把这两个词分别用上了红色和蓝色，是想通过色彩带给孩子们直观的情感体验．以充分体会小熊在不同环境中的心情。］

三、感受小熊的努力，品味“这儿真好”来之不易

1　感受荒岛，品读课文，体会小熊的孤零零

师：孩子们，这儿这么美，又有这么多朋友，这儿原来就这么美吗?(不是，这儿是一座荒岛)师简笔画出一座荒岛

师：你觉得这里怎样?(指名说)

师：是啊，住在这里的小熊会觉得怎样呢?(觉得孤单。出示：孤零零　读出小熊可怜、孤单的感受)你从哪里知道的?

指导朗读好下面两句：1)小熊感受到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。(指名读)

2)小熊连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢?”

2　读出小熊的努力，品味“这儿真好”来之不易。

师：小熊这么想朋友，它是怎样做的呢?好好读书找找。

出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。

师：孩子们自由读这句话，从这句话中，你仿佛看到了小熊怎么样?

(从你的“种呀种”，我感到了小熊好辛苦。你把“种呀种”读得很快让老师感到了小熊找朋友的急切。你突出了“许多”，让我们看到了小熊的努力)

［设计意图：这里想让孩子们抓住关键词“种呀种”“许多”来想象：小熊努力植树的心情，迫切想找到朋友的心情。并试着让他们通过自己的朗读，多元化表达自己所理解的文本。］

师：看，小熊的努力没有白费，师引读：一年，两年，……(生接：小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴)小岛变美了，无怪乎小动物们都会情不自禁地赞叹：指板书引读：这儿真好!

四、总结全文，得出“这儿真好”

师：孩子们，让我们把课文从头到尾读一遍，好好体会小熊用自己的双手把荒岛打扮得漫山遍野，绿叶成阴，从而找到朋友的过程，再细细想想这儿除了环境好，还有什么好呢?(孩子们读到四五节时，把小动物们的图依次放进简笔画里)

讨论：这儿真好，好在哪里?引导学生充分发言。

［设计意图：让孩子们能尽情地说出自己的理解，充分体会这儿不仅是环境好，有朋友的生活真好，云儿的主意真好．小熊用自己的双手创造出美好的生活真好……让孩子们初步学习多方面地体会文本内涵，与文本产生共鸣。］

五、学习生字“象”

学习“象”

师：小熊通过自己的劳动让小岛变得美丽，让自己有了很多朋友。看，它正和朋友们在大树下开心地玩呢!看看这些朋友中谁的个头最大?(小象)我们来学“象”这个字吧。

(1)读：后鼻音三拼音节

(2)怎么记?学习：撇刀头。引导儿歌记忆：撇刀头下一扁口，一撇穿口过，弯勾里面两小撇，一撇一捺在外头。

(3)写：范写，生写。

师：好现在请小朋友们打开《习字册》写好本课的生字吧。

学生完成作业。

板书：

小熊图－(－座荒岛)

这儿真好!

孤零零

高兴极了

漫山遍野　绿叶成阴

小鸟图(简笔画)小猴图

小鹿图　小熊图二 小象图