如何为初中数学课堂增值

摘 要：以上是我教学十几年不断反思、总结的几条肤浅的经验，如何建立为初中数学课堂增值是一条漫长的探索过程，我们只有齐心协力、踏实勤奋的学习，才能不断前进，让我们的学生在愉快轻松的坏境中得到成长。

关键词：初中数学；课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-210-01

近几年来，在?新课程标准?精神的影响下，我在初中数学课堂教学中，经过探究实践和与其他教师交流合作，针对初中数学课堂教学效率增值的方法谈谈个人肤浅的认识。

一、课前要精心准备

作为教师不仅要完全掌握教学内容，充分了解教学中的重点、难点，还要充分了解学生，分析学生。重点内容是新知识的主体，备课时要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。教学知识本身系统性很强，章节、例题、习题都有密切联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，让学生更有利于灵活掌握运用知识。备课时还要结合学生的基础与实际能力，找准疑点与难点，精心组织，让每个学生都参与教学的全过程，充分张扬个性，全身心的投入到学习中去。

二、教师要因材施教，分层次教学

学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移。面对这些差异，任何整齐划一的做法都是要注定失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异。教师要全面观察分析每个学生，关键是个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现每个学生的潜在素质和闪光点，应允学生在发展程度和素质结构上存在差异。对于A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题技巧，即注重培养能力。对B层的学生精讲精练，以课本为基准，夯实基础，即注重双基。对C层的学生要求较低，浅讲多练，查漏补缺，掌握必要的基础知识。这样做既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了“提优”和为“后进生”提供辅的学习。

三、激发学生的学习兴趣，指导学生自主探究，自主学习

“兴趣是最好的老师”，这是一个颠覆不破的真理。当学生对所学的知识产生浓厚的兴趣时，就会有一种渴求新知识的愿望，全身心的投入到学习中去。在初中数学课堂上，教师对学生的提问要有一定的水平，并且也要不断鼓励学生敢于向传统质疑，让学生学会猜想，勇于创新，能够对问题大胆进行猜测。例如在函数教学中，一些题目往往会让学生确定自变量的所在的范围，当学生确定好题目的上限与下限时，由此会转向对问题的关键性环节进行思考，并且结合课本知识对问题先进行思考，然后进行验证，这样对于培养学生自主参与和自主学习很有意义。另外，教师要对学生的学习活动进行正确评价。评价方式要多样化，要将自我评价、学生互评、教师评价等评价方式结合起来。学生可通过多种形式实现自我评价。例如建立自己的“成长记录”来自我评价，收录诸如“自己特有的解题方法、印象最深的学习体验、探究活动的记录、最满意的作业”等内容，保证学生之间能够互相评论。这样，能有助于学生反思，认清数学学习的缺陷并不断改正，从而感受自己的不断成长与进步，培养自己的自信心。有了信心，更有利于实现他们的自主学习。

四、作为老师要起榜样示范作用

现在的学生模仿能力十分强，因而教师的一举一动都会影响学生的行为。作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己，因为“身教甚于言传”。魏巍在《我的老师》中写道，学生们连老师握铅笔的姿势都“急于模仿”，这表现出学生的“向师性”和“模仿性”。许多学生在坐、立、行、课前准备、卫生习惯等方面做得很差，许多教师也是天天强调，但就是不见效果，究其原因是有些教师自己在这些方面就不太注意，常有粉笔头乱扔，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰，手机呼机随叫随接，甚至言语不检点等不良习惯，对学生不仅没有形成正面的积极影响，反而造成负面的消极影响。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你的“道”不够“精”、不够“深”的时候，不能以一桶水来浇灌无数朵花时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响学生的学习积极性。因此，教师应努力提高自己的业务水平，注意“教学相长”达到“学高为师”的水平。教师渊博的知识的涵义不光是书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法。当学生在教师的引导下遨游知识的海洋的时候，他们会感到浩瀚无比、缤纷绚丽，定会激起他们刻苦奋进、扬帆前行的豪情壮志。因此，教师要做好学生的榜样。

以上是我教学十几年不断反思、总结的几条肤浅的经验，如何建立为初中数学课堂增值是一条漫长的探索过程，我们只有齐心协力、踏实勤奋的学习，才能不断前进，让我们的学生在愉快轻松的坏境中得到成长。