润物无声成就学生自主发展

小学六年级是一个特殊的学段，既是学生六年学习生活的总结阶段又是开启中学生活动预备阶段，学生年龄大多在十二三岁，正是由儿童向青少年发展的过渡时期，这一时期的孩子最突出的特征是独立意识开始出现，自主意识逐步萌发，面对这一群学生，如何为他们提供适合的教育成为我们六年级组的共同课题，通过实践我们惊喜的发现，当老师放手引导学生自主发展时，孩子们的潜能彻底激发出来，取得了良好的效果，在具体的教育实践中，我们总结出成就学生自主发展的“三步法”，即：树立适合的榜样引导学生自我约束；创建适合的评价引导学生自我激励；开展适合的活动引导学生自我完善。

一、树立适合的榜样可以引导学生自我教育

从心理学角度讲：人的行为都是在某种动机的驱动下，为了达到一定的目标有目的的活动，活动结果又能反过来作用于行为的动机。在教育实践中我们六年级教师引导学生开展寻找身边榜样的活动，引导学生发现身边同学的优点并积极学习，每个月班内都会由学生推举出各方面的典型，由于是身边的典型大家都乐于向他学习，极大地助推了学生的自我教育。

班中有个叫杨海洋的学生发现紧挨教室的水房，水桶凌乱，拆下的塑料纸满地，主动进行整理，老师在班中表扬其能发现问题并主动处理，有男子汉的风度，他的干劲更足了，还带动了一批学生参与其中。王懿颖老师在大扫除中发现调皮鬼张松策擦地特别卖力气，在班会上表扬其做事肯出力有责任心，影响了几个调皮鬼，使得他们一改往日的边玩边干的作风，该生干活更踏实了。刘喜红老师班中学困生杜蛟为同学盛午饭，每天最后一个吃饭毫无怨言，在学雷锋见行动中大力表扬其服务意识强，使得学生主动提出以组为单位轮流盛饭的创意。我的班中赵宇琦每天帮助学困生马云鹏，我表扬她能自觉组成互助小组，有爱心、乐助人，像个小雷锋，使得一些学生纷纷向我请命，成立帮扶小组等等。

其实作为班主任就要向他们那样善于抓住点滴小事，进行表扬宣传，这样不仅为受表扬者行为明确定位，使其向更高更好的方向发展的同时也为学生树立榜样，震撼学生的心灵，促使学生接受他追求他，不断改进自我，同时，班集体朝着既定的目标发展。

二、创建适合的评价方法可以引导学生自我激励

评价是促进学生转变和发展的一种重要方式，她在教育过程中具有强大的生命力和活力。作为班主任要善于根据学生的年龄、心理特点、认知水平、兴趣爱好，本着求新求变的原则，不断开发评价的内容、方法、手段、途径，形成多元评价，促使学生对评价产生强烈的新鲜感，保持持久浓厚的兴趣。

具体的操作方法：⑴评价对象：可以是个人或小组，小组成员以月为周期定期进行调整；⑵评价周期：可以当日评、周评和月评相结合；⑶评价内容：以行为规范和学习习惯为依据，具体内容与学生进行商讨，达成共识的才能定为内容。并以月为周期结合班中具体情况定期进行调整；⑷评价方法：可以是自评、组评、师评、家长评相结合；⑸评价手段：可以计分、画笑脸、贴标饰物、发证书、发奖品、贴喜报、记入班级博客、向家长发好消息等。

在我们班中运用多元化评价让每个学生有了奋斗目标，有了斗志，有了活力。常常会看到学生抬着头数评价表中的星星，时不时会听到“太好了，这月我们组可能第一”，到了月末我常常被催促“老师，我们什么时调组？”……多元化评价促使每个学生不断自我激励，不甘落后，班集体的班风与学风随着学生的进步得到发展。

三、开展适合的活动可以引导学生自我完善

我主要在班里开展的一些活动：

1、精心打造班级文化，张贴守纪的名言或名人故事，营造良好的物态氛围。

2、利用好每周一次的班会课，开展“我是小小宣讲员”活动。让学生将自己发现的好人好事进行介绍，弘扬先进精神，树立良好班风，营造良好的心态氛围。

3、实行班长轮换制，让每个孩子直接参与班级工作，班级管理实现从被动管理到自主管理的过渡。

结合班级目标还可以开展实践活动，如开展“我是爱心小使者”活动，唤醒学生关爱他人；“争做规范小标兵”活动，促进学生自律；“小作家在行动”活动，增强写作的自信；板墙报活动，让学生学会合作；“为母亲节”献礼，“地球是我家，我们要爱她”等手抄报。值得一提的是每期的版墙报，均可以以组为单位进行，指导学生要明确分工（擅长画的画，擅长写的写，这些做不好的可搜集材料，实在不行的可提供工具或搞服务），发挥长处，群策群力，尽其所能，意见不统一时少数服从多数，个人服从集体，做到愉快合作。一位学生曾在日记中这样写道：这是我第一次出版报，以前都是由班中几个人专门负责，我学习不好根本没机会，这次参与了，尽管觉得很不容易，但是我依然很激动，感受到自己存在的价值，今后我会在这方面努力的。

开展适合的活动，不仅丰富了学生的课余生活，同时也让他们发挥潜能，展示能力，体验成功，不断地实现自我完善。因势利导，就是为学生创设一个民主的氛围，一个激励场，从而让学生得到生动活泼健康的自主发展。

【作者单位：天津市北辰区实验小学 河北】