建设翻转课堂教师资源意识形成策略初探

摘 要：从更新教育理念，更新资源意识；注重以生为本，互助异步资源；注重网络资源，集成优质微课；注重过程开发，形成生成成果等方面论述建设翻转课堂教师资源意识的形成策略。

关键词：翻转课堂；资源意识；形成策略

翻转课堂是基于互联网与智能移动终端进行课前自主学习与测评、课中项目研讨分层测评，课后教师反思重构优化课程资源，实现以学为主，异步教学，及时反馈学情等新型教学模式。

“教学资源”是为教学有效开展提供的素材等各种可被利用的条件。广义而言“教学资源”可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息、教育政策等。狭义而言“教学资源（学习资源）”主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。

一、更新教育理念，更新资源意识

翻转课堂教学模式突出以学生为本、先学后教的教学理念。鉴于此，在翻转课堂建设中教师、学生、家长、专家、社区居民均为首要资源。在课程开发中我们应该将学生家长作为教学专家资源库备用，应用学生差异实现生生互助和个性化异步教学，将教师同行作为重要的教学资源以交流互助，共同成长，社区作为生活化教学资源也是课程开发中的重要资源。

二、注重以生为本，实现异步资源

翻转课堂课程资源开发需重视学生的个体差异性，充分利用其差异性组织小组学习，分层导学导练，实现异步教学法；同时根据课程开发需要基于互联网和智能移动终端开展课前学情问卷、课时文本学习问卷、课后反思学情问卷，也是重要的第一手教学学生教学资源。

三、注重网络资源，集成优质微课

随着微课、慕课的发展以及网络教育的兴起，互联网教学资源异常丰富，加之互联网和智能移动终端在师生日常生活中的普及，为翻转课堂课程开发梳理、分析、归类、应用对应网络资源提供了极大便利，以付费或免费方式获取优质网络教育资源，加工整合，服务于翻转课堂必要而迫切。在此过程中教师应努力提升信息素养与媒介素养，提高信息收集、加工、整合能力，为课程开发提供保障。

四、注重过程开发，形成生成成果

在翻转课堂课程的开发过程中，微课制作、学情问题、课前学习与测评、课中问题导学与测评、课后反思性重构等动态过程中，因个体差异、视角差异、思维特质差异等均会生成宝贵的生成性教学成果，需要教师有强烈的教学资源意识，捕捉瞬间即逝的资源，记录整理完善之。