两种研究性学习方法在视唱练耳教学中的运用

【内容摘要】文章采用文献资料方法，对“问题式”和“合作式”两种研究性学习方法在视唱练耳课程教学中的应用实践进行了分析总结，认为两种研究性学习方法运用于视唱练耳课程教学中，可以较好地实现课程目标，同时可对学生的创新精神和实践能力进行有效培养。

【关键词】研究性学习方法 视唱练耳教学 音程 节奏

当代教育已经从以传统的自然科学为基础，注重因果必然性联系为核心的科学思维逻辑转向以整个人类文化世界为基础，注重以理解为标志的现代人文精神，尤为关注对教学实践活动主体的价值、行为和意义的理解与阐释。因此，研究性学习应运而生。研究性学习（Research―based study）是指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究主题，在开放的情景中通过多种渠道主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，它是学生学习的一种方式，同时也是教师教学的一种方式或策略。研究性学习作为一种学习方式，是以类似科学研究的方式进行学习，从而积极主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习过程，目的重在培养学生的创新精神和实践能力。

随着研究性学习在教育领域的不断开展，在高等音乐教育领域也得到了广泛运用，如声乐课和钢琴课的集体教学形式、技术理论课中自十二音乐体系以来的现代技法，以及西方音乐史中若干学术观点的修正等，无不体现着研究性学习的成果。视唱练耳是一门高等音乐教育的基础课程，同时又是一门理论和实践密切结合的课程，由于它的性质和特点与研究性学习相契合，因此，在教学中运用研究性学习方法能更好地完成课程目标，同时培养学生创新精神和实践能力。

一、问题式学习方法的运用

在视唱练耳教学中，可选择问题式学习方法的内容很多，但在实践中发现，在音程学习时采用问题式学习方法的学习效果更好。

音程指两个音级之间的距离与相互关系，较低的一音称根音或下方音，较高的一音称冠音或上方音。在视唱练耳教学中，和弦的构成、调式的构唱、即兴视唱等都是音程知识的直接应用与体现，因此，在教学中占有较重要的分量。为了让学生能在最短的时间内快速准确地反应各个不同的音程特质，并逐步掌握音程之间的音距，在教学时采用了问题式学习方法。具体做法是：首先由教师讲解调式中的自然音程及性质。如do ― er是二度，它的性质是大二度（因为它包含有一个全音或称为两个半音）。有大小二度、大小三度、纯四度、纯五度、纯八度、大小六度、大小七度、增四度、减五度等。然后向学生提出如何快速建立不同音程的音高感等问题，学生经过思考后做出多种回答。有人回答以任何一音向上或向下构唱音程的，有人回答背唱音程的，也有人回答在跨度大的音程中加媒介音来训练的，其中更有不乏创新性的回答。为了更易区别音程的特质，有的学生提出可采用将不同的音程性质都用一首大家熟悉的歌曲来替代的方法。如《大海啊，故乡》代替大二度音程。12176533，代表音程是12；《长江之歌》代替小二度音程。3453156，代表音程是34；《莫斯科郊外的晚上》代替小三度音程。6131217，代表音程是61；《闪烁的小星星》代替纯五度音程。1155665，代表音程是15等。如此以来，使得对音程性质的辨别变得极其容易，只要能把代替歌曲唱熟，就会在短时间内基本掌握各个音程的特征，即使会有个别音程混淆，但只要通过继续唱相关歌曲，马上就会知道自己错在哪里并及时得到纠正。因此，问题式学习方法运用在音程学习中，不但可以提高学生的学习效率，同时还能有效地培养学生的创新精神和实践能力。

二、合作式学习方法的运用

在视唱练耳教学中，合作式学习方法可运用于任何内容的学习中，其中在节奏和对作品的调式、调性、节拍、主要节奏型及音乐表现等分析的学习中可得到充分体现。如，在进行二声部节奏学习时，教师以每4个人为一小组将全班分成若干小组，每小组由两人承担低声部，另外两人承担高声部。首先让每小组在组内进行充分讨论，并在讨论的基础上确定分工和合作演示二声部节奏方式。演示结果表明，每小组均突破了传统的一声部拍手、一声部口唱的单调的二声部节奏学习模式，而将口唱、手拍、吹口哨、打响指等运用其中，既清晰地表现出了不同节奏声部，完成了二声部节奏学习，又在合作中融洽了同学关系，培养了学生的合作精神。再如，在分析《扬鞭催马运粮忙》作品的调式、调性、节拍、主要节奏型和音乐表现时，采用合作式学习方法，在播放作品后，经合作小组的充分讨论，其作品的民族五声调式、四二拍、切分十六分音符节奏型表现人们运粮的热情、欢快的场面，很快就被学生回答出来，甚至还会有学生用乐器熟练地将作品的表现再现出来。

结语

研究性学习作为一种以学生为知识传承与创新主体的新型学习方法，能促使学生在审美提升、知识获取、应用与创新、实践能力的培养和人格的养成等方面得到有效提高。研究性学习理论弥补了现代音乐教育体制单一接受性学习的不足，面向不同个性的全体学生，体现了多种能力的培养、多样化的发展、可持续的发展和终身教育的思想精髓。最后，我们期待更多的人参与到研究性学习的学习和实践中，以进一步推动音乐教育的改革不断向纵深发展。

参考文献：

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作者单位：广州大学音乐舞蹈学院