利用策略教学,培养幼儿的创新素养

摘 要：幼儿阶段是人的终身学习、终身发展的启蒙阶段，为整个人的发展奠定基础。进行幼儿教育，就应该特别重视充分开发幼儿的潜力， 发挥其天性，培养其成为具有独立个性的创造性人才。

关键词：幼儿教育；策略教学；创新素养

在幼儿教育过程中实施创新教育，培养创新素养，主要应当从以下几个方面做起。

一、让幼儿学会“看”

观察是幼儿认识事物、增长知识的重要途径。但是，由于幼儿能力的限制，观察只是停留在事物的表面，不易触及事物的本质。因此，我们在教学过程中应该进行有任务的观察，指导学生掌握观察的方法，引导他们能从不同侧面和不同层次去观察。边看边引导，还可同时提出一些问题，这样就有助于他们的思维能力不断得到提高。

二、让幼儿学会“拆”

好奇心是进行科技发明的主要动力。如果没有妈妈对孵蛋的小爱迪生的肯定，没有对好奇心的激励，爱迪生就不会有众多的发明创造。幼儿由于知识有限，很容易产生强烈的好奇心，并会以幼儿惯有的方式去进行探索和发现――拆。作为教育者和家长，应当注意保护幼儿的好奇心和探索精神，正确对待幼儿的提问和因好奇而导致的破坏行为等，激发幼儿的求知欲。

三、让幼儿学会“想”

创造源于想象，幼儿时期是想象力表现最活跃的时候，教师要通过多种活动，丰富幼儿的感性经验，为他们提供自由想象、独立思考的空间，并加以正确引导。必要时应该放弃“标准答案”，保护幼儿可贵的想象力，给幼儿插上想象的翅膀，还幼儿以自由的广阔空间。

四、让幼儿学会“立”

自主活动对幼儿的生活、学习质量以及幼儿成长具有非常重要的影响，在自主活动中幼儿有着最真实的表现。因为不是教师在操纵，所以可以为幼儿创设宽松的、自由发展的心理环境，幼儿也就会喜欢并主动投入，大胆自主地开展活动。教师不仅要重视为幼儿提供充裕的玩具和操作物，支持幼儿将自主活动拓展、延伸，而且要提供适时、适度的指导。

五、让幼儿学会“赏”

由于幼儿特定的生理和心理特点，无法做出正确的自我评价，他们往往是将成人的评价作为自我评价的模板。因此教学活动中的态度、语言，会对幼儿产生很大的影响。所以，教师一定要通过暗示性语言“试试看”“你肯定行”等帮助幼儿，使幼儿感受成功，对学习充满信心。要有意识地引导幼儿积极地、客观地认识和评价自己。在日常教育中多肯定幼儿的积极行为，让幼儿接受积极的评价标准，从而逐步学会客观、如实地评价自己。