恰当构建话题打造有效课堂

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”如何引导学生自主学习，实现语文工具性与人文性的统一？恰当构建课堂教学的话题很有必要。课堂教学的话题构建巧妙，加之有效的方法指导，不仅可以启发学生领会教学内容，而且能培养学生的创造性思维，必将打造出有效课堂。现结合部分教学实例，谈一谈自己在这方面的实践体会。

一、创设情境，解读文本

对文本的解读，需要教师的深入引导，特别是对学生在对文本体会不深，把握不住人物情感时，恰当地创设情境，会让学生与文章的主人公产生共鸣。

如教学《二泉映月》时，通过对比两次听泉引入，以“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”一句为突破口，通过阿炳两次到二泉听到的声音的不同，我设置了问题“为什么阿炳再次来到二泉池边会听到‘叹息、哭泣、倾诉、呐喊’声音？”这时，我引导学生在第四段中边读边寻找答案，学生很快回答出：“人生的坎坷。”我顺势将学生引入第三自然段去进一步探究思考阿炳人生的坎坷，并为学生创造了几个“苦难”情境，小组合作发挥想象说话，联想到阿炳一生命运的凄惨，他与命运的抗争，他对音乐的热爱，心理体验更加丰厚。这时，让学生再回到“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”这段话，通过调乱这四个短语的顺序，让学生体会这四个短语在表达感情上的递进，体会作者用词的准确。

二、以感促练，相得益彰

《义务教育语文课程标准》指出，“在语文学习过程中，逐步形成学生积极的人生态度和正确的价值观。”《海伦・凯勒》这篇课文的内容，对教育学生不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度，是最好不过的一篇课文了。

教学时，抓住：“她不分昼夜，像一块干瘪的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”学生自主圈画出感受最深的词语，“不分昼夜、拼命、不停、如饥似渴”等词语，体会到海伦不屈不挠的精神。为了让学生深入体会，我又转到了通过想象指导学生上。我让学生闭上双眼，通过我的讲述：“白天，海伦不停摸盲文，拼单词，以至小手都摸出了血，仍不放弃。晚上，亲人都入睡了，她还在不停地练习。一阵风吹来，吹走了她的睡意，她继续练习……”同学们你们体会到了什么？加深学生的情感体验。学完本课后，学生被海伦的精神感动了。

三、揣摩语句，锤炼文字

课本的知识是狭窄的，学生必须通过大量的课外阅读来丰富知识，提升能力。这就要求教师不能单纯地“教”教材，而应该是用教材“教”，抓住文章的重点段落开展教学，通过有效引导，让学生会阅读，进而构建开放而有活力的课堂。

如学习《会椋鸟》这一课时，明确描写灰椋鸟归林的重点段落后，让学生通过抓重点词句，小组合作体会灰椋鸟的特点。小组讨论之后，如有的学生抓住“整群整群、一批一批、浩浩荡荡”体会出了灰椋鸟归林的规模的庞大。“列队飞行，围成一个巨大的椭圆

形”可以看出是一群非常有秩序的鸟。”……让学生带着自己的感受美美地读读课文。在感悟语言美的同时，注重指导学生进行语言文字的训练。讨论去掉“似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩”好吗？为什么？体会比喻句对表达文章中心的作用。如“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”改成陈述句好吗？为什么？此时你有什么感想？把“观赏”换成“观察”，可以吗？为什么？通过一系列的训练，学生达到了对知识的积累与内化，明白了充分运用多种修辞手法对文章表达的效果，对自己的写作也起到了很好的指导

作用。

四、找准动情点，提炼情感

在学习《高尔基和他的儿子》这篇课文时，学生对“‘给’永远比‘拿’愉快”这句话的含义理解比较浅显。我深情地说：“同学们，现在我们想象一下儿子种花，父亲赏花时的情景。父亲欣赏着美丽的花儿，脸上露出了灿烂的笑容。看到给父亲带来了这么多快乐，儿子的内心是多么兴奋！让我们带着这种感受齐读这句话。”“父亲在给儿子的信中说，你种的花儿不仅给我带了欢乐，而且让全岛的人都感受到了幸福。你付出了劳动，但给别人带来了快乐，你是最值得尊敬的人。此时，儿子的内心是多么激动！”带着激动的心情，再来读一下这句话。“当你帮助别人、教育了别人，给别人留下美好东西时，你的内心是充实的，是自豪的。”带着感情再读这句话。学生在多次朗读中，升华了感情。这时，我让学生小组合作，讨论这句话的含义，文思如泉，水到渠成。“我明白了人生的快乐在于付出，付出就体现了自己的人生价值。”“我要做一个无私奉献的人，像时传祥、王进喜，甘为绿叶，甘为人梯。”“‘关心他人，快乐自己’这则公益广告说得真好。”……学生畅所欲言，情感再次得到提升。

教师恰当地构建好课堂交流的话题，通过有效方法指导，实现语文教学的工具性和人文性的统一，打造有效的课堂教学，引领

学生走进阅读，学会阅读，必将开启语文教学的新天地。

参考文献：

王修兴.“话题型”教学模式在语文课堂教学中的运用[J].新一代月刊，2012（2）.