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【摘要】 阅读教学能够培养与提高学生英语阅读能力，开展课外阅读有助于培养学生的学习策略。阅读是生活和学习中一项重要的技能，真正的阅读并不是为了做选择，而是获取信息，理解我们所读到的文字，成为一个愿意阅读、会阅读的人。

【关键词】阅读教学 能力培养 潜移默化 文化意识

《新课程标准》清晰地阐述了英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。因此教师应把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待，既注重学科知识的传授，又关注学生作为“人”所应具备的基本素质的培养，而学生人文素养的提升，来源于教师的人文底色的丰厚。对此，英语教师要在不断地为自己的专业充电的同时，更要提升自己的人文素养，在大量的阅读中汲取滋养心灵、性情等营养元素，获得打开眼界、视角与突破固定思维模式的启迪。正如陶行知先生所倡导的“经师人师合一”的理念，我们所培养的学生不再变成仅会考试的机器，一味充当分数的奴隶，高分低能、冷漠无情，没有理想，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“综合人文素养”，心理健康阳光，德才兼备的新世纪人才。新版课标提出的“英语课程具有工具性和人文性双重性质”的本意或者说价值取向也就凸显于此吧。

抓好词汇教学，过好单词关，扎实语法知识，是提高阅读理解能力的基础和前提；精读范文是提高阅读理解能力的中心和关键；积极开展泛读是提高阅读理解能力的补充和辅助；了解相关的背景知识，掌握一定的阅读理解技巧是提高阅读理解能力的保障，并且要有目的、有计划的常抓不懈、循序渐进，才能达到培养和提高学生英语阅读能力的目的。对学生的英语阅读能力的培养，不仅是为了初中英语教学的需要，也不仅仅是为了提高学生的英语成绩，还能通过学生阅读英语扩大知识面，了解外国文化和风土人情。

学生通过学习英语掌握基础的英语知识，通过阅读培养了他们的听说读写能力，学会“用所学的英语做事情”，学会与人沟通交流，了解异国文化，传播我国悠久历史文化；并且通过阅读开拓视野，丰富生活经历，形成跨文化意识。所以我们应及时多方面的开展英语课外阅读：

一、提高学生英语学习兴趣

传统的英语教学中，大量练习似乎成了提高英语成绩的主要途径。做阅读练习，占据了英语学习的大量时间。一味地做练习，把原本生动有趣的英语学习变成了枯燥无味，逐渐丧失了学习英语的兴趣。通过英语课外阅读，可以让学生在阅读中体会，提高和保持英语学习兴趣。

二、发展学生综合语言运用能力

广泛的课外阅读能使学生反复接触课堂上所学的词汇、短语表达和语法结构，从而达到潜移默化、逐步渗透的效果。

三、拓宽知识面，增强文化意识

阅读本身就可以增加学生的信息获取量，通过各种阅读活动拓宽知识面，增强文化意识。

四、培养学生的阅读策略

开展课外阅读有助于培养学生的学习策略。首先，培养学生良好的阅读习惯，如培养学生略读和查读的习惯，提高阅读速度。其次，要加大阅读训练，教师作适当的方法指导，教会学生如何把握文本大意，如何抓住关键词，如何归纳文章主旨及如何引导学生阅读后理解作者或文中人物未言明的态度，意图或看法。

五、关注学生终身学习和发展

阅读是生活和学习中一项重要的技能，真正的阅读并不是为了做选择，而是获取信息，理解我们所读到的文字，成为一个愿意阅读、会阅读的人，为今后的发展打下良好的基础。

六、突出以自学为基础，培养学生的阅读素质

“交流—互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识，如在进行“SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln”学习时，学生要根据本节课的学习目标阅读课文，先用较快速度浏览课文，了 解此节课的结构及段落，明确重、难点；然后仔细阅读，准确完整地理解内容；最后重点阅 读，突出重点、突破难点、归纳整理，形成知识体系。使学生掌握一定的阅读方法，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让学生学会学习。

总之，在英语阅读教学中，可能还存在着诸多其他尚待解决的实践教学问题，但是如何培养学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力始终是一个经久不衰的话题。英语阅读对学生的将来至关重要，每位从事英语教学工作的教师都应响应新课标的要求，重视培养学生的英语阅读能力，推陈出新，切实提高学生的语言综合运用和表达能力。

（作者单位：江苏省建湖县沿河初级中学）