模型设计与制作课程实践教学的改革与探索

摘 要 通过分析目前模型设计与制作课程教学中存在的问题，探讨新的人才培养模式下，模型设计与制作课程实践教学内容改革的方向和措施，提出“开放式”教学模式和“学研赛”教学模式等实践教学的新思路。

关键词 模型制作；实践教学；教学改革

中图分类号：G642.44 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）03-0152-02

Practical Teaching Reform and Exploration in Course of Model Design and Making//Guo Yong， Chen Yuxia， Tu Daowu， Liu Yamei

Abstract Through analysis of the problems existing in the teaching process of the courses， in the new talent training mode， this paper discusses the reform direction and measures in practical teaching content of the course， and new practical teaching ideas， such as open style teaching mode and study， research and competition teaching mode are put forward.

Key words model making； practical teaching； teaching reform

模型是产品设计表现的一种方法，具有直观性、真实性等特点。模型设计与制作不仅可以锻炼学生的动手能力，培养学生了解材料、驾驭材料的能力，还可以提高学生综合运用所学知识进行产品设计实践的能力。另外，模型制作不是简单的模仿，而是综合材料、工艺、色彩、设计理念等于一体的一门艺术，就其本身而言，就具有广阔的市场空间。因此，在建筑、工业产品设计、展示性及园林景观等相关院校的专业教学中，模型设计与制作日益受到重视[1]。并且，随着模型制作材料的日益丰富，制作工艺、表现手法的发展，目前模型设计与制作教学有了更高的要求[2]。本文从培养和提高学生的产品设计创新能力入手，针对目前模型教学当中存在的问题，探讨模型设计性实践教学的发展方向和相关改革措施。

1 模型设计与制作教学现状

模型设计与制作是木材科学与工程专业家具与室内设计方向的一门重要的专业基础课。该课程教学的实践环节对培养学生的设计创造能力、动手能力、三维立体空间想象能力等有着重要的意义。通过模型设计与制作，一方面可以对设计方案的实际效果形成直观的印象，另一方面可以从空间形态、结构、功能、尺寸、肌理、色彩等方面对设计方案进行多方位的思考和探索，从而在后期设计中得到进一步完善[3]。因此，本课程在培养学生基本操作技能的基础上，可以扩宽学生的设计能力，提高学生的学习兴趣。而教学的实践环节是实现教学目标的关键，也是目前模型教学的问题所在和影响教学效果的重要原因，主要问题主要表现为以下几个方面。

1.1 偏重理论教学环节，实践教学环节薄弱

目前模型设计与制作课程偏重理论教学环节，实践教学环节没有受到应有的重视，实践教学时间严重不足是其主要的表现。目前本专业模型教学中每一个实践教学模块仅有4个课时，在这4个课时的实践教学中不仅包括模型的设计、模型材料的准备、模型的制作以及模型设计与制作经验、技艺和设计思想的交流等环节，还包括教师模型制作技艺的讲授等，因此，大部分模型制作主要依靠学生课余时间完成，从而无法保证模型制作的质量，以及对模型制作技艺的掌握。另外，由于模型制作中缺乏教师的现场指导，学生的创造性设计经常因不能得到及时、有效的指导而被扼杀于设计雏形，严重制约了学生创新能力的培养、综合设计能力的提高。

1.2 实践教学手段单一，理论不能联系实际

模型不仅仅是设计表现的一种方法，更是一种艺术品或工艺品，因此，目前模型设计与制作的教学实践不应该仅是一种基本知识和技能的训练，更应该成为从实习向工程训练方向发展的一个很好的平台和阶段。这一教学目标的转变不是名的改变，更是一种质的飞跃，需要增强工程实践能力，提高综合素质，培养学生的创新意识和精神。而传统的教学中，主要通过手工技法的示范教学和训练来达到单一的教学目标，从而无法满足作为工艺产品的模型制作以及批量化生产的目标，更无法满足模型市场的需求。现代的加工技艺和材料为模型设计与制作提供了更好的实现条件，也为模型教学提出更高的要求[4]。因此，现代模型设计与制作的教学应该理论联系实际，通过手工技艺教学、工程技术教学以及机械加工教学等教学手段来提高学生的综合实践能力、以市场为导向的学习精神和能力。

1.3 实验设施不够完备，实验教学内容简单

科学的实验教学内容的设计是实验教学目标实现的保证，但教学内容的完成需要以完备的实验设备为支撑。传统的教学模式仅需要简单的手工工具来完成实践教学的内容，无法实现大比例模型，同时加工效率和模型制作精度较低，无法达到作为工艺产品的模型制作的要求。另外，由于教授对象没有接触过先进的机械加工设备，不熟悉现代加工工艺，从而不能很好地适应现代化加工背景下的新产品的开发与设计。另一方面，目前模型设计与制作课程所开设的实验内容多为验证性实验，这种验证性实验在基本知识掌握和基本技能训练层面上讲对学生能力的提高是非常必要的，但在整个教学中，这属于“求同”式教学，不利于学生创新式思维的培养，也不利于调动学生学习的积极性。因此，开放式教学内容的开设和创新式教学内容的引导是现代模型教学发展的新思路，也是适应现代模型市场发展的必然趋势。

2 模型设计与制作实践教学的新思路

2.1 优化教学及实践教学内容

针对模型设计与制作课程的实践性、综合性的特点，结合目前学分制下课程教学的小型化，在压缩理论课时的基础上，增加实验课时和实践教学环节来缓解目前人才市场对大学生设计实践能力、动手能力需求的日益增加和实践教学课时严重不足的矛盾。为了更好保证实验教学效果，通过科学合理地制定实验、实习教学大纲，编订实验、实习指导书，并配备相关使用说明图例和多媒体模型制作视频演示案例，可充分利用学生课余时间，并激发学生的学习兴趣。同时，由于相关资料的提供，以及视频资料的可回放性，可较好地保证学生技艺训练的质量，做到教学的不走形，不走过场。另外，就模型实验教学的内容而言，应综合前修课程，如设计素描、工程力学、构成、色彩、人体工程学、设计制图、家具设计、室内设计等专业知识，结合模型制作技艺、机械加工方法、工程设计等有针对性地进行相关教学模块的设计，如纸质模型设计与制作模块、木质模型设计与制作模块、石膏模型设计与制作模块、金属模型设计与制作模块、塑料模型设计与制作模块、展示型模型设计与制作模块，以及综合性模型设计与制作模块等，并通过这些模块内容的教学和实训来提高学生的综合素养和能力。另外，在对实验教学内容进行优化的基础上，通过制定实践教学课程的管理制度、考核办法和成绩评定标准来保证实践教学内容的顺利实施。

2.2 开放式实践教学模式

目前模型设计与制作课程实践教学多采用教师首先在课堂讲授基本理论，然后在实验室演示模型制作技艺和加工制作方法，学生在教师的引导下按部就班地通过模仿教师的操作流程来完成相关实验内容的教学模式。这种教学模式虽然可以较好地保证教学秩序，但由于学习过程中对实践过程和制作技巧探究得不够，学生学习的自主性较差，不仅不利于学生创新能力的培养，也不利于综合素质和能力的提高。而开放式教学模式，通过构建网络教学平台、实验室教学平台和产品生产车间、施工现场教学平台等，为学生自行设计、自行组合、自行实施等提供条件，变被动式实践训练为自主性、创新性、综合性实训，不仅可以拓宽学生实践活动渠道，还可以推动学生科技创新活动的发展，可更好地提高学生的动手能力和创新能力，实施因材施教。

2.3 “学研赛”结合的多元化实践途径

把科研、生产和竞赛融入实践教学环节，通过学生参加大学生科技创新项目、企业委托课题和设计大赛，实现教学、科研、生产、竞赛的有机结合。利用设计竞赛、科技创新等活动，来强化模型设计与制作的教学。并且利用定期举办的模型设计与制作大赛，通过学生之间模型制作实践的交流，激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的设计表达能力、总结和交流能力等。课程教学的最终目标是为了使学生更好地就业和适应工作岗位，因此，以培养学生综合素养与职业能力为主线，通过建立基于行业、企业合作模式的特色教学课程体系，使工学结合，实际应用与技能训练相结合，来强化和提高综合性设计实践能力。

3 实践效果

两年多教育教学以及就业信息表明，模型设计与制作实践教学改革对本专业创新型人才模式的培养主要有3个方面的作用。

1）全面提高了学生知识应用能力和实践动手能力。

2）培养和提高了学生的创新思维。通过综合性实验、设计性实验和研究性实验的系统训练，学生在从模型设计到模型产品制作的整个过程中，通过文献资料查阅、工具使用和产品加工等体验到实践的乐趣，从被动的受训到主动的创造，充分调动师生的能动性和积极性，更好地培养了学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，从而培养和提高了其创新性思维和能力。

3）培养了学生快速适应工作岗位的能力。通过本课程的实践教学改革，建立了多元化的实践教学模式，改变了以往单一教学模式和过分依赖实验教学、实践活动缺乏创新性和系统性的弊端。通过科研、创新项目及设计大赛等教学模块和相关内容的实施，提高了学生的实践能力和综合素质。同时通过企业相关委托课题的实践，提高了学生就业实践能力，使他们能够更好、更快地融入企业。

4 结束语

新的模型设计与制作实践教学模式的构建和应用，强化了学生的实际生产与操作的技能；科研、科技创新及竞赛活动的开展，培养了学生的团队协作精神，巩固了综合运用所学知识进行设计实践的能力，为培养出更多勤于思考、善于实践且具有解决实际问题能力的应用型人才做出有益的尝试。

参考文献

[1]谢大康.产品模型制作[M].北京：化学工业出版社，2005.

[2]刘振生.设计表达[M].北京：清华大学出版社，2005.

[3]赵玉亮.工业设计模型工艺[M].北京：高等教育出版社，2001.

[4]闫卫.工业产品造型设计程序与实例[M].北京：机械工业出版社，2003.