抓细节,促和谐

和谐是事物的最佳组合，是事物的最佳状态，和谐是人们的追求。社会呼吁和谐，家庭需要和谐，作为培养人才摇篮的教育更需要和谐。和谐的校园，和谐的班级才能培育出全面素质的新型人才。和谐能够产生动力、提高效率、产生最佳效益。和谐的班集体，更能使教育起到事半功倍的效果。因此，作为班主任创建和谐班级也是很有必要的。班主任是班集体的组织者和引导者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班级管理的主人。良好的班级管理能力加速学生的全面发展，并有效地挖掘学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。

班级学生不和谐，许多老师也许认为这个不是多大的事情，没有必要谈，但是我认为班级学生不和谐值得探究，也值得谈谈，学生不和谐对教学效果的影响是很大的。学生不团结在班级管理中大大增加教师的工作负担，管理起来很难，开展班级各方面的工作也很难。《淮南子》有言：千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用。这和同志的“团结就是力量”的意义如出一辙，强调的都是一个集体要团结，否则就是人数再多也没有用。今天把这个道理放在班级管理上，也是行之有效的。但是，要使一个班级从根本上和谐起来，还是很难的。这个学期我接任八（2）班主任，发现我们班的女生都有“分帮结派”的现象，有的甚至还出现了互相排斥的情绪，打小报告的屡屡皆是，这很让我头痛哇！经了解，才知道本班学生陈厚盖和李维结怨已经有一年多的时间了，至今如同仇人一般。

我绞尽脑汁，教育学生凡事都要将心比心，要以身作则，树立良好的新形象！要与同学们打成一片！学会关心他人，爱护他人。我认为只要确立一个核心，用大家都感兴趣的东西把学生拢起来，可结果无济于事。在教学中，我以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。我只好“多用情，少用气”，对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，比如本班学生是因大人有愁，所以才使陈盖和李维结仇，我通过了解，找学生谈话，找出她们结仇的根源！我了解才知道如果大人化解了愁气，或者不把愁气强加在孩子身上，那么孩子何来愁气。为这点，我特通知家长开会，做通家长的思想工作，因为家长导致他们的孩子在学校关系不好，不团结，拉帮结派，影响她们学习外还影响其他学生的学习，从而导致班级总体成绩得不到提高！家长知道这个严重性后，纷纷表态回家做孩子思想工作，也表态从此不再让孩子记大人的愁。结果学生陈盖和李维在大人的解释化解下，终于放下大人恩怨，主动团结同学，劳动积极，学习也非常刻苦！陈盖同学半期考试名列全班第四名，李维成绩由20多名排到了第十名。从此可以看出学生和谐对班级的影响很大，一个班集体如果不和谐，无法提高教学成绩的。

事例说明：管理一个班级，看似简单，实则是一件相当复杂的事情。学生矛盾各种各样，有班干部之间的不和谐；或干部和同学之间不协调，学生不服干部管理；有学生之间发生的纠纷，或学生在社会上与某些人、事出现的矛盾；班级内正式集体和非正式小集体的矛盾，以及男女生之间存在的矛盾等等。既然矛盾的种类不同，那么处理矛盾的方法也就不一样，对待各种不同的矛盾我们就要抓各类矛盾的关键环节，而关键就在管理的原则之中。班主任必须做到公平处理学生矛盾；转化学生思想：个人利益服从整体利益；班主任和科任教师的个人品质的重要性；教师对学生的评价问题。

班级学生发生矛盾，班主任要公平处理，了解事情的缘由，该批评谁就批评谁，让学生知道自己错在哪里？化解学生之间的矛盾冲突，便于学生接受和好如初，这是保证纪律、秩序和协调的必要条件，是一项普遍性的、必要性的原则，在班级管理中至关重要。

为了实现在一个班级里，一个人或一些人的利益不能置于班级组织利益之上这个原则。必须让学生克服愚昧、野心、自私、懒惰、软弱和一切企图把个人或小集体的利益置于整个班级组织利益之上，从而导致冲突的个人情绪。比如本班学生，赵加旺，是班长，劳动老是不积极，做事斤斤计较，认为自己做多了，别人比自己做得少！老师不在的时候居然躲避劳动，思想不好！该生把自己的利益置于整个班级的利益之上。通过我的教育，才有所改观。这样的班干部不做通思想，如何带动班集体，实在做不通思想工作的，拆消这个班长的职务，另选一切利益服从班集体的班长，这样才使一个班级和谐起来，班长带动班级搞好工作。

为了保证班级工作的顺利开展，同学必须遵守集体制定的纪律和秩序，但纪律和秩序是以尊重学生为基础的，而不是以惩罚为基础的。比如本班学生唐蝶生病了，早上上课迟到，老师应该慰问一下她的病情，可是英语老师不问青红皂白罚该生站了一节课，从此让该生对她感觉到厌恶，对英语学习不感兴趣！而下一个学生迟到，因为成绩好，英语老师就叫她进来。又比如：某差生学习成绩不好，因为不懂所以不会做题目，作业老是迟迟不交。教师不问缘由，揪住就骂你这个笨蛋，怎么不交作业，或者老师揪住就打。这样时间久差生也就失去了学习的兴趣！纪律的效力取决于班主任和科任教师的个人品质，而纪律和秩序的松弛必然是老师不善的结果。例如：午餐吃饭，学生排对打饭，而老师居然插队打饭，学生看见了也插队打饭，老师的形象影响学生的发展！

为了鼓励全体学生都热心投入班级工作，全班同学团结友爱，班主任不能用“喜优恨差”的办法来对付学生。只有公平对待学生，才能使班级团结一致，优秀学生少夸，成绩不好的学生多夸。让学生须知，班级一致对外才是聪明的。而分裂自己的班集体，肯定是愚昧无知的，例如：本班学生拉帮结派，班级内部起内讧，平时纪律涣散！大大影响学生总体成绩，本班从七年级到八年级，班级总体成绩中等，没有得过名次，就是因为学生不和谐而导致的，所以班级和谐对提高总体成绩至关重要。要想提高成绩，首先班主任必须抓好学生的和谐，给学生营造一个学习氛围浓的环境，在这个公平竞争，团结合作的班集体里，学生共同学习，一起进步，这样，班级总体成绩不会提不高的。

当然在具体问题上采取什么具体的方法那就另当别论了。比如，针对学生干部之间的不和谐，或学生与学生干部之间的矛盾，我们就可在班主任统一领导和纪律与公平、团结等原则的基础上实行班长负责制，或班干部轮换制。班长由班主任和学生们协商的基础上选定，其他班委由班长聘任，劳动委员由纪律委员协商聘任，为了做好排队就餐工作，生活委员由劳动委员聘任，学习委员指定收本子和学。这样班干部之间便于协商配合，干部和同学之间可以减少矛盾，班干部敢管，学生服管，有意见敢提，民主空气较浓。干部的轮换制，可以调动和发挥每个热心班级工作的学生的积极性、主动性和创造性。它不仅减轻了班主任和科任教师的繁忙工作，也可以让较多学生在组织工作、管理能力上得到锻炼，我们作为教师的何乐而不为呢？宗旨都是为了让学生和谐，提高班级的管理效率和总体成绩。