做好初中生物演示实验的几点体会

摘 要：演示实验属于一种直观的教学手段，与分组实验、课外活动相比有一定的区别。演示实验的基本方式是教师演示实验过程，展示生物学现象，引导学生通过认真观察、思考和分析实验现象，得出结论。在这一过程中让学生自主构建知识、培养能力。

关键词：生物教学；演示实验；自主学习；培养能力

生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。初中生物实验包括教师的课堂演示实验和学生的分组实验两部分。其中，演示实验是一种直观的教学手段，做好演示可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识，也是培养学生观察力、注意力和思维能力的重要途径。然而，在实际教学中，有很多教师把做实验变成“讲”实验，不重视实验教学。现结合本人的生物教学实践谈谈做好生物演示实验的点滴体会。

一、在演示实验中激发学生的学习兴趣

演示实验通过看得见、感受得到的现象，为学生创设良好的情绪状态，良好的情绪能提高学生的学习兴趣，“乐思方有思泉涌”。例如，在做“呼吸运动”的演示实验时，通过“胸廓”的不断扩大或缩小的演示，形象直观，既锁定了学生的眼球，又能激发学生产生强烈的认识冲动，形成最佳的心理状态。在这种状态下，教师让学生进一步分析人体呼气和吸气的原理，学生会立刻兴奋起来，个个跃跃欲试，收到明显的教学效果。通过演示实验，给学生以生动、形象的直观感受，学生既能理解，又记得牢。既有效地完成了教学任务，激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生观察、思维、想象和记忆力，有效地培养了学生的能力。

二、通过演示实验帮助学生理解和掌握新知识

演示实验的一个显著特点就是直观性，它将学生不易理解的抽象知识具体化，让学生首先获得感性认识。在此基础上，学生通过教师的启发和自身的积极思考，能很快形成正确的概念并理解和掌握有关知识点。如，为了让学生能正确地了解和使用显微镜，我特意向学生演示一番，通过实物展示，学生很快掌握了显微镜的结构。通过具体操作的演示，学生也能较快地学会显微镜的使用。为了让学生更快、更规范地学会操作，我还把显微镜使用时的注意事项和操作要领，编成“顺口溜”。如，对光时这样说：“低倍对光，距台（载物台）一厘（1厘米），目（目镜）物（物镜）通（通光孔）光（光源）一直线。”观察时这样说：“标本正对通光孔，为防脱落要固定。左眼观察右眼睁，薄而透明看得清。侧面观察防相撞，先降后升找物像。物像不清调细准（细准焦螺旋），显微镜下倒像生。为使物像落中央，装片移动要同向。”这样寓教于乐，学生唱着“歌谣”，学会了新知。

三、借演示实验帮助学生形成科学的实验方法

演示实验具有启发性、指导性和模拟性。教师在做演示实验前，有必要根据教学要求向学生介绍有关演示实验的设计方法、实验中的注意事项、实验设备的准备、实验仪器的使用、药品的使用和配制等知识内容，并对实验结果进行分析和说明，这样在不知不觉中，学生就掌握了实验的基本科学方法和基本技能。如，在进行植物光合作用内容的教学过程中，学习完光合作用的基本内容后，向学生提出：如何验证光合作用产生氧气？启发学生从氧气的特性（不溶于水、并可使余烬的火柴复燃）出发来证明氧气的存在。然后继续引导学生思考如何选用实验材料（为什么选用水生植物作为实验材料），如何设计实验步骤，如何确保实验成功。教师认真的讲解、细致入微的启发引导、一丝不苟的操作，对学生起着潜移默化的作用，让学生逐步形成严谨的科学态度，掌握良好的科学实验方法，学生的科学实践能力也逐步得到了发展。

四、在演示实验中培养学生的观察能力

课堂教学的目的就是要提高学生的综合素质，培养学生多方面的能力，观察能力则是各种能力中最基本的能力。观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的，也是使人从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。而且观察时，要对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。同时，观察时要注意正确的观察程序和方法，可采取先整体后局部的观察方法或采取对比观察的方法等。因此，在演示实验的教学中，教师应引导学生进行有目的地观察，以减少盲目性，还要教会学生正确的观察方法，以提高观察效率。此外，教师还要有意识地引导学生在通过观察所得到的感性知识的基础上，综合归纳，逐步形成理性认识，以培养学生的综合思维能力。

总之，在初中生物教学中，培养学生的能力与传授知识同等重要，生物实验是培养学生能力的重要途径之一。所以，在教学中教师要重视演示实验的教学，以发挥其指导意义，培养学生各方面的能力。当然，实验教学是课堂教学的一部分，也是师生互动的过程，只有师生之间不断合作、不断探索，才能达到在合作中互进，在探究中提升。

（作者单位 江苏省句容市春城中学）