讲练结合式教学在数学教学中的要求

摘 要：随着新课改革，教学对学生更注重于能力和思想的培养，因为教学思想对教学活动起着定向的作用，以不同的教学思想指导教学活动会产生不同的教学效果。因此，探讨讲练结合式数学教学的内部规律具有重要的现实意义。

关键词：讲练结合式教学；数学教学目的；数学教学内容；学生学习规律

数学教师应当确立讲练结合式数学教学的教学思想。因为讲练结合式数学教学作为一种教学思想，其核心是把学生的学习过程作为一种特殊的认识过程来看待，视教师和学生为教学过程的“双主体”。它可以促进师生双边活动的开展，并使学生在学习数学知识的过程中更直接、深入地了解数学基本知识、概念、本质及背景，更能体会其中所蕴涵的数学思想和方法。

一、由数学教学目标决定的要求

讲练结合式数学教学中，教师首先应当根据学生现有的数学认知结构的特点和水平，把掌握数学的基本概念、基本原理和法则，以及它们所蕴涵的数学思想方法作为教学最主要的目标。这就要求教师在实际教学中第一要做到按照教学大纲的要求，努力钻研数学教材，根据教学目的，把课程的基本理论、基本知识、基本运用讲清楚，做到概念明确，重点突出，难点突破，例题典型，紧扣所讲内容，所选练习具有代表性，编排出一种概括性强、操作性好的数学教材结构，以利于学生理解、学习，便于记忆、检索，达到学习迁移。

二、由数学教学内容决定的要求

在讲练结合式数学教学中，教师要充分理解数学教材的结构和内容，从一般理论到更深层的理论，从概念到一般例证，让数学的抽象理论具体化。数学知识前后联系非常紧密，前一个知识是后一个知识的基础，后一个知识是前一个知识的发展，一环紧扣着一环，所以，教师在钻研教材、设计教法时不仅要从整体上把握教材知识结构，而且要从纵向考虑新旧知识是如何连接延伸的，从横向考虑新旧知识是如何沟通联系的，从而找准新旧知识的连接点、不同点和新知识的生长点。学生在学习一个新的内容时，前面与之有关联的内容都要有一定的认识，并已经能灵活使用，进而在学好当前内容后，可以进一步研究讨论它们的联系和综合使用。

三、由学生的学习规律决定的要求

学生的数学认知结构包括三方面的内容：数学理论的内化、数学技能的形成和内化、数学活动经验的逐步积累。学生学习数学知识，首先是掌握间接经验，即掌握数学基本知识。在有计划、有目的、有组织、有指导的学习活动中，学生在有效地掌握了大量数学基础知识，进而熟练使用该知识，运用知识解决实际问题。

知识的学习是一个能动的反映过程。只有当教学符合学生的学习规律时才能调动学生学习的主观能动性。因此，讲练结合式数学教学必须符合学生学习规律的要求。