如何有效利用插图进行语文教学

摘 要：在多媒体教学普及的今天，语文教材中的插图已被很多老师忽视。确实，多媒体在图文并茂的基础上还加上了声形结合，既有视觉效果，又有听觉效果，紧扣学生心弦，化抽象为形象，能有效激发学生的兴趣，在教学中起了重要作用。但课本中的插图作为一种教学资源，在教学中也不要小觑它的作用，利用好它，可以提高教学效果。

关键词：有效利用；语文教学；激发兴趣

翻开小学语文课本，无论是讲读课文还是略读课文，都有一幅或几幅精美插图，它是帮助教师和学生理解课文内容的重要辅助资料。插图不但具备文字所不具备的优点和作用，而且还可以培养学生的各种能力。作为教师，如何有效利用教材中的插图进行教学呢？

一、利用插图激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习感兴趣，才能注意力集中。刚踏入一年级的学生，学习随意性大，学习的热情很大程度上受到兴趣的影响。教师在教学汉语拼音时，可借助插图有效激发学生的兴趣，集中学生注意力，让学生学得快记得牢。课本中的插图，色彩鲜明，生动活泼，具有很强的吸引力和感染力。而且这些插图富有启发性，使抽象的符号在图画的影响下变得具体化，有利于激发学生的兴趣。教学时，让学生观察插图，引导说图意，从表音的实物中引出字母的音，这样音和形同时刺激学生的感官，就能取得很好的效果。如教学声母“m”时，让学生观察：图上的小朋友在哪里玩游戏？学生：门洞里。老师：有几个门洞？学生答：两个。老师：谁能用顺口溜记住它。学生脱口而出：两个门洞mmm。在插图的帮助下，单调、抽象、枯燥的汉语拼音，在学生眼中也变得那么生动有趣，学生学起来也兴味盎然。

二、利用插图理解词义

低年级学生知识积累和生活经验较少，，理解词义较难。怎样化抽象为直观呢？新课标明确指出：“要把识字、学词紧密结合起来。”基于这种观点，在讲解某些词的过程中适当引导学生看图，把无形的讲述融于有形的图画中，就可以使学生形象直观地理解词语了。所以课本中的插图就成了很好的帮手哟！如教学《守株待兔》这则寓言故事时，理解“株”这个字的意思时，学生有一定的难度，于是我让孩子们看插图，并提问：“图上画了谁？他守在哪里？干什么？”孩子们一看图，马上就知道了这幅图的内容：种田人守在树桩旁边，等待兔子。接着我再追问：“树桩就是词语中哪个字的意思？”学生大声回答：“株。”我又问：“现在知道株的意思就是什么？”“树桩”。就这样，引导学生看了一下图，就理解了意思。这比枯燥乏味的讲述给学生留下的印象更深刻，也符合小学生的认识规律。

三、利用插图质疑解难

质疑，顾名思义就是提出问题，请人解答。“学成于思，思源于疑。”有所疑才会有所思，有所思才会有所获。质疑是开启学生思维的金钥匙，对培养孩子发现问题、分析问题、解决问题的能力有着不可低估的作用。孩子的天性是好奇多问，教师要积极引导，尽可能创设自主学习的空间和氛围，让学生在学习中善思会问，学会学习，在智慧的火花中结出创造之果。低年级的孩子在课堂上敢于质疑，但多数学生质疑的质量不高。疑不到点子上，从何疑？怎样疑？我觉得引导学生质疑可有效利用课文中的插图，既培养学生的观察力，又能很好地让学生疑到点子上，有助于学习课文。

在教学《我要的是葫芦》这课时，课文中的两幅插图可帮了不少忙。在学习理解课文时，我先让孩子们认真观察两幅插图，看它们有什么不一样？你心中有什么疑问？学生仔细观察了图后，找到了两幅图的不同点：人的表情不一样，第一幅是面带微笑，第二幅是满脸惊讶；葫芦的叶子不一样，第一幅是绿绿的叶子，第二幅是枯黄的叶子，有的上面还有小孔；葫芦不一样，第一幅是挂在藤上，第二幅是掉在地上。我对孩子们的发现，给予了充分的肯定。接着，我问他们：“你们最想知道什么？”“老师，我想知道那个人那么喜欢葫芦，为什么到最后却得不到葫芦？”这样一来，学生通过质疑找到了学习这篇文章的切入点。接下来，学生也从朗读中感悟到了问题的原因：一是不听别人的劝告，没有及时医治葫芦。二是不知道事物之间是密切联系的。学生也理解了这则寓言的寓意：做任何事情都得注意事物之间的联系。利用插图，让学生质疑解难，成为学习的主人，教师轻松，学生也乐此不疲，何乐而不为呢？

四、利用插图训练说话写话

长期以来，学生上了三年级后，对习作产生了畏惧心理。在表达上了无生气，平淡无味，言之无物，最终厌烦习作。所以低年级的写话训练特别重要，它是中年级习作教学的基础和衔接，低年级写话训练的效果直接影响中年级的写作兴趣和发展。

看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。运用插图写话训练是一项重要练习，在低年级开始训练，就可以练好写作基本功，为提高作文水平打下良好的基础。一年级语文教材下册语文园地四口语交际的图画，就可以很好利用，进而培养学生想象、说话、写话能力。一上课就出示课文插图，我就图画讲起故事：有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦！正看得出神，小松鼠急急忙忙地向他走过来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事继续讲完，看看谁是我们班的故事大王？孩子们可激动啦，都高高举起小手。有的说是小松鼠告诉小白兔前面有大灰狼；有的说是小松鼠家着火了；有的说是小松鼠的爸爸妈妈生病了……孩子们的想象力太丰富了，他们用那稚嫩的童音把我也带到了童话世界中。孩子们还提议上来把他们编的故事演一演呢？我满足了他们的要求，课堂又被他们推向了高潮。最后我让孩子们把讲的故事用笔写下来，一个个精彩的童话故事就在他们的笔下产生了。

以上就是我平时在教学中运用插图的几点体会。总之，我们不能小觑插图这种教学资源发挥的作用，有效利用，让它更好地为我们的教学服务。