德国机电师IHK证书考核方式浅析

【摘要】维修电工的职业技能鉴定和职业资格证书制度，是鉴定我国职业院校维修电工、机电一体化等专业学生职业能力水平的一种重要手段，也是我国企事业单位技术工人，不断提升技术能力和层次的重要途径。近年来国家在鉴定方面正逐步推进国家题库的建设和更新，推进工业机器人等新技术逐步渗透到实操鉴定中去，本文结合德国IHK机电师的考核方式对我国的鉴定考核方式进行了一定的思索。

【关键词】职业院校 机电一体化 职业资格证书IHK

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0243-02

一、我国职业院校机电一体化专业的考核方式

我国目前职业院校机电一体化专业的最重要的职业资格考试就是维修电工考证。在我国相关电工证有三大类： 1.特种作业操作证：作业种类：电工（俗称 操作证、上岗证），分为： 高压操作、低压操作。 2.电工进网作业许可证：可以在国家电网内作业，分为低压、高压、特种三个类别。 3.职业资格证书：维修电工等级证，分为五个等级：初级（五级）、中级（四级）、高级（三级）、技师（二级）、高级技师（一级）。[1]

无论是中级证、高级证还是技师证，考核方式均包括理论考试和实操考试。其中理论考试主要采取闭卷考试，目前各个省市地区根据各地情况，部分等级考试采用笔试，部分地区采用上机考试[1]。例如广东省东莞市，维修电工中级证和高级证的理论考试题型均是客观题，已于近两年采用了上机考试的方式，考场要求与题库联网，随机抽取考题。而技师证的理论考试由于相当一部分是主观题，因此还是采用纸质考核方式。理论考试在题型方面也主要是以电工电子、电机拖动、可编程序控制器以及自动控制等相关内容为主，有少部分机械内容。实操考试方面，近两年题库都进行了一定程度的更新，例如中级考试增加了PLC调试，高级考试增加了步进电机、变频器装调，技师方面增加了生产过程控制等等。但是实操考试主要考核的是学生的电工电子方面的操作规范、完成度以及工艺水平等。理论考试和实操考试均是百分制，只有两次考试均达到60分以上才算通过[2]。

二、德国IHK机电师证书考核方式

德国机电师（对应我国的机电一体化）IHK证书分两次考核，第一次考核为第二学年上学期考试，占总成绩的40%。内容包括了理论考试占50%，23道选择题，抽选20道，8道非选择题。实操考试占50%，包括在展示阶段的口试。在理论考试方面，机械部分内容有将近50%，在实操考试方面，考核的任务一般都是针对一个完整的电气控制系统，包括有配电柜、PLC、各种气动执行机构和各类传感器，能实现一个简单的控制。在第一次考试中，将这个控制系统中的部分电气部分拆除，要求考生进行一些简单的接线以及会使用各种测试工具，对设备进行安全性的测试。在第一次考试中，电气部分的实操内容相对较少，更多的是机械部分，要求考生能根据图纸以及控制对象，通过手工切削的方式加工一个非标部件，以达到该控制系统能完整的实现控制功能。由于在实操过程 中，要求考生主要通过手工切削方式进行加工，因此大大增加考试的难度。[3] [4]

第二次考试是在最后一个学期进行，占总成绩的60%。第二次考试也有包括有理论考试和实操考试，其中理论考试有四场包括加工计划Ⅰ（客观题）、加工计划Ⅱ（主观题）、功能分析Ⅰ（客观题）、功能分析Ⅱ（主观题）。在德国，第二次考试中的实操考试考题的来源有多种多样，有来自企业的课题，有来自跨企业培训中心的课题，甚至是学生自创的课题等。课题的要求，一般都是要求学生从无到有的，完成一个完整的控制系统的设计、加工、安装、调试以及交货。在整个过程中，老师或者是培训师都是扮演指导的角色，而不直接参与，要求学员独立完成。由于课题来源的多样化，因此每个考生的课题也是不一样的。考生最后还需要通过答辩考试。[3] [4]

三、中德考核方式对比

我国维修电工等级考试考核方式相对单一，仅有理论和实操，在实操考试中一般关注的都是最后的结果，对考试的过程不够重视。而德国IHK考试，不但有理论考试，在实操过程中穿插有由考官随机的口试题目，在第二次考试中还有答辩环节；同时德国IHK考试在学生评价考核方面更多注重的是过程评价（尤其是系统可靠性方面的评价），而不是只关注结果评价。多种多样的考核方式，可以从各个方面考核学生的专业水平以及更为重要的职业核心能力，这样的学生将具备更为全面的综合素质。

我国职业院校机电一体化专业学生目前的资格考试也是套用维修电工考核，因此在理论考试中只有极少部分的机械方面的知识点，而在实操方面几乎没有任何一点的机械加工。机电一体化学生也有部分机械方面的课程与实训课，但是一般不要求考取相关的等级证，更没有一个综合性的机电一体化的考证，机是机，电是电。机电一体化顾名思义，就是要将两者融合起来，而不是分割开来。而德国机电IHK考试，无论是第一次考试，还是第二次考试，机械方面无论是理论还是实操都占用相当大的比重，机和电近乎各占50%。在第二次考试中，要求学生通过掌握的机械和电气方面的知识与技能，完成一个完整的控制系统。

我国维修电工等级考试考核课题来源过于单一，与企业实际有一定的差距。考题基本上都是固定的，虽然近几年实操考试也采取了题库的模式，但是题库量有限，同时也要考虑考场是否能提供种类如此之多的硬件设备。德国机电IHK考试课题基本上每年都不一样，每个学生之间的课题也是千差万别，而且很多课题是来自学生实习的企业提供的，学生完成后直接可以应用在企业，马上产生经济效益。整个课题从无到有都是学生独立完成，也免去了学校或是考场的大量的备料与资料浪费。老师或培训师在这个过程中只是对学生进行协助与指导。

我国维修电工等级考试实操考核内容过于简单，目前我国维修电工等级实操考试一般都是在一个现有的系统上进行，该考核系统都是完整的只是进行一些编程和调试考核，有部分考核系统最多也是需要考生进行一些接线操作。由于，系统基本上是完整的，考核的内容就相对简单了，只是进行编程和调试。设备的选型、设备的配置、设备布局与安装、设备的应用场所等等一些非常重要和贴近生产实际，贴近企业需求的技能和知识都无法考核，这样培养出来的人才总会脱离实际。而德国IHK考试，尤其是第二次考试要求的是考生通过半年的时候，独立计划、独立设计、独立采购、独立加工、独立安装、独立调试等，独立开发出一套完整的控制系统。在这个过程中，考生需要面对很多各种各样的实际问题，例如PLC选型包括厂家、型号、I/O点数等以及对系统上一些非标件的机械加工等等。考生通过这样一个综合性的考核，培养出来的学生一定是能满足企业需求的人才，而不是一个只会“考试”的优秀学生。

考试与考核是培养技能人才的最后一个环节，一个好的考核方式一方面能促进教学方式、教学手段和教学内容的不断的提升与改进，另一方面是整个教学质量的检验与把关，学生通过一个综合的考核方式，各方面的能力和素质也会得到一个升华。

四、推进职业资格考核方式改革的意义

我国改革开放二十多年来，国家经济得到了长足的发展，人民生活水平不断提高。一方面随着经济的发展、公民待遇的提高、公民权利意识的提高等，导致企业的用工成本越来越高，以前那种一条长长的流水线上两边坐满“打工仔”、“打工妹”长时间的进行重复简单劳动的场景已经一去不复返了。另一方面随着我国制造业从低端的、低附加值的制造，逐步走向高端的、高附加值的制造，企业单单依靠普通工人的工艺水平，很难达到生产出高端产品的能力。

我国制造业必将从“泰勒式”的生产方式向“精益式”生产方式转变，能否转变成功取决于两个条件。第一，企业需要大量投入设备改造，采用自动化程度更高的生产线。第二，企业需要大量能操作自动化设备的技术工人、需要大量能维护和保养这些设备的技术工人、更加需要能根据企业的发展需要对现有自动化设备进行升级改造的技术工人。尤其是技术工人的储备尤为重要，很多企业和工厂，不是不舍得对设备进行升级改造，往往是苦于没有相应的人才来实施和支撑。导致很多企业要么“外逃”到其他劳动力更为便宜的国家，继续那种“泰勒式”生产；要么回到拥有大量的高质量的技术工人的国家中去进行“精益式”的生产。

因此，拥有一个成熟的、符合我国实际情况的、高品质的考核方式对我国培养大量、高质量的机电一体化技能人才，对我国产业转型升级有着重要的现实意义！

参考文献：

[1]国家职业技能鉴定教程[M].北京：现代教育出版社，2009.2.

[2]维修电工高级[M].山东：石油大学出版社，2005.7.

[3]德国IHK机电师框架教学计划[E].德国，2013.

[4]德国IHK机电师培训规则[E].德国，2010.

[5]2008年德国IHK机电师期中考试试卷[E].德国，2008.

[6]2012年德国IHK机电师期中考试试卷[E].德国，2012.