准·趣·实

《语文课程标准》开篇即明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这一性质点明了提高学生的口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。口语交际这一课型应运而生，它有别于以往的听说训练，而是培养融待人处事，敏捷思维能力等为一体的综合能力，有利于学生的终身发展。面对这一富有时代气息的课型与能力培养目标，教师应如何驾驭呢？以低年级口语交际训练为基点，教师不妨从以下几方面着手尝试：

一、着眼“准”，用心备课

1.踏准台阶。根据学生的年龄特征与认知规律，口语交际的训练应从易到难，从浅到深，从基本到综合的规律循序渐进。低年级口语交际的步子将踏上哪一层台阶呢？《语文课程标准》已从内容、形式和情感上明确地提出要求：能认真听话，了解主要内容；能复述故事音像作品的大意或故事情节；较完整地讲述小故事，简要讲述感兴趣的见闻；有表达的自信心。在教学中笔者发现初入学的儿童说话常见的毛病是语句不完整，此时不妨“扶上马，送一程”——随机准备完整语句，先根据句子内容回答，再模仿例句说话，后再听辩中修改补充。起步严要求、勤训练，踏稳说一句完整话的阶梯后，再迈步讲述或复述几句完整有条理的话，则可“稳步轻上”了。

2.吃准教材。低年级口语交际教材训练内容之丰、形式之活、方法之趣手段之新是中高年级所不及的。各册编排了8次口语交际，均是贴近学生生活实际的内容，如：有趣的游戏、打电话、买文具、在家里、找春天、小动物等，而且总是伴随着一幅幅鲜活的画面和一个个亲切的提示或问语出现。在图与题的召示下，训练的三维目标易于提炼把握，而看图与说话、听话与说话、演练与说话，说话与评价相结合的学法从“看图想一想”“说一说”“演一演”“评一评”等提示语中，合理到位地使用好教材，其教学效果是可以预见的。

3.摆准主线。不少教师常绞尽脑汁“精心备课”，以便让学生时时处处有话讲，可发言，殊不知这样的“精心设计”使学生的回答因揣摩老师意图而缺乏个性，以答案为中心而缺乏创造性与系统性，课堂应贯穿的主线是：在学生参与的时间、内容、形式、方法上下功夫，为学生参与口语交流提供量的保证，同时口语作为一种技能在方法上加强指导。在量与质结合的主线引领下方能保证口语教学质量的提高，切莫以简单的读读、说说、问问为途径代替之。

二、紧扣“趣”，优化课堂

兴趣是学生主动学习最好的老师。根据低年级学生在学习过程中易受情感因素影响的特点，教师要巧妙创设各种情境，以调动学生学习知识的良机，借助兴趣的动力促进学生积极参与，乐于参与。

1.以“形”激趣。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”（苏霍姆林斯语）。对于有声的音乐、生动的描绘、活泼的画面、形象的实物等感性内容，他们往往表现出极大的热情。如在教学《找春天》时，可出示挂图，通过语言描绘，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天美景中，激发学生对春天的喜爱，引发交流的兴趣；也可运用多媒体技术，再现动感画面，配以欢快的《春天在哪里》的歌声激起学生表达的欲望。又如在说说《可爱的小动物》之前变魔术般地把一只真正的活泼可爱的小白兔呈现于学生面前，在学生闪亮的眼神中你会发现多少的智慧之花正在绽放。

2.以“情”融趣。小学生的表现欲望强烈，在富有童真童趣、能够自由拓展的情境里，他们在双向互动的交流实践中无拘无束，趣味不减，课堂效率将事半功倍，如在教学《小鸭子得救了》时，让学生选择自己最喜欢的一种动物，任选伙伴组合戴头饰表演提着水桶的小熊、扛着竹竿的小猴、长鼻子大象救助小鸭子，在引人入胜的故事情节中，学生通过角色体验身临其境，情感、思维、想象在兴趣的基点上相互融汇提高，充分发挥。

3.以“评”稳趣。教师赞赏、激励的评价语是学生勇于参与交流后的最佳胜利品，它对学生具有神奇的激励作用。不失时机的激励性的语言要注意区分对象：对已养成口语习惯，一贯积极主动的“红花”学生作“希冀性”的表扬，以激起更有创新的交际活动；对能力较差，常作“绿叶”的学生，只要表现出一点“红花”的倾向，哪怕只是一句话说得好，一处评得对，一个质疑提得妙，便要做稍“夸张式”的表扬，以挖掘其更大的交际潜能。从低年级起便可引导学生开展初步、简单的评价活动，如：语言准确吗？讲清楚了吗？声音怎么样？在学生评价中完成取长补短，促成口语交际能力更加熟练。

三、注重“实”，拓展课外

日常生活是学生运用口语最广泛，最频繁的领域。口语交际以课堂为主渠道，更要以大量的课外实践作为增长点，有道是：“得法于课内，得益于课外。”

1.捕捉生活，提供说话机会。丰富多彩的生活无疑是口语交际的活水源泉，教师应留心捕捉生活现象，引导学生由内自外的表述，相机指导交际时的态度、品质等。如：对于同学的进步给予祝贺，对于别人的帮助给予感谢——增进心与心的交融；在家文明待客——体现儿童的精神风貌；把老师的话、班级的号召转述给家长——培养转述能力；遇事求助人——懂得语言亲切、态度诚恳等。从小处入手，言之有物，言中带理。

2.开展活动，进行口语训练。喜闻乐见的活动是学生展现自我的平台。开学初师生的“自我介绍”——搭起心灵沟通的桥梁；晨会“见闻讲述”——快捷、吸引众多信息的方式；课间热烈辩论问题——学会实事求是，以理服人。尤其是配合各个节日开展的各种口语交际活动，最让学生有话可讲。如教师节我班开展“说句心里话”活动，“老师，亲亲我吧！”“老师——妈妈！”“老师，ILOVEYOU！”一句句浓缩的真情告白居然出自这些小家伙之口，真让为师者感动！其实，只要教师能做口语训练的有心人，学生口语表达的涓涓细流终将汇聚成容纳百川的大海！