普通中学高一英语学困生转化策略探究

在英语教学中，英语学困生转化问题一直是英语老师们工作的重中之重，也是困扰着每位英语老师的棘手问题。进入高一，英语学习进入一个新阶段，学生面临严峻挑战：教学难度陡然增加。在教育相对薄弱的农村中学，许多高一新生信心顿受打击，英语学困生更是茫然不知所措。本文针对目前普通中学高一学生英语学习的现状，结合笔者的教学实践，谈高一英语学困生转化的一些策略，望能起到抛砖引玉的作用。

一、树立信心，重新定位

通过在学生中的大量调查，我发现造成英语学困生现象的原因有以下几个：1.高中英语词汇量的急剧增加，知识点的增多，文章篇幅的增长，语法内容的细化加深，让不少学生逐渐失去了学好英语的兴趣和信心。加之这个阶段的学生不够成熟，自控能力较差，很难监督自己按时完成学习任务，甚至消极地敷衍作业，抄袭他人，英语成绩更是一落千丈。2.初中英语没学好，认为学好高中英语是不可能的。3.家庭、学习态度、情感等其他因素。美国著名的心理学家布鲁姆说过：“智力是学习能力的必要条件，但不是决定条件。”他认为学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。因此，要想转化学困生，必须先引导他们认识自我，帮助他们树立信心，认识到学习英语的必要性和重要性。

二、激发兴趣，重视衔接

高中教材难度加大，而且初高中的教法和学法明显存在着较大的差距。如何使高一学生走出英语学习的困境，用积极的心态去面对高中三年的英语学习呢？

首先，要上好高中英语第一课，使学生明确目标，提高学生学英语的积极性。新学期第一课的教学目标和教学重点应该是比较明确的：它主要不是语言知识和技能的学习，而是激发学生的学习兴趣，使学生初步形成一种积极开放的心理状态，为接下来的英语学习做好心理准备。因此我的开学第一课的主题就是：Is English learning a big challenge or a piece of cake?紧接着我提了如下几个问题要求学生各抒己见。

Q1：Do you think it is difficult to learn English?

Q2: Why is it necessary for us to learn English?

Q3: Do you have any good ways of learning English?

通过思考和讨论这些问题，不但学生了解了学习英语的重要性及一些英语学习的方法，激发了他们学英语的积极性，教师也从侧面了解了学生的学习状况和心理状态。随后，我详细介绍了初高中英语教法和学法上的差异。告诉学生，要根据自身情况改变自己的学习方法，培养良好的学习习惯。要求学生勤于思考，善于总结，学会自主学习，利用课余时间充分发挥自己的主动性，摆脱依赖老师的被动学习局面。我还建议学生选择一本英汉双解词典来帮助自己平时的学习，遇到词汇方面的疑问可以及时利用字典来寻求解答。同时要准备一本好的语法参考书，遇到问题时，先尝试通过查阅参考书来解决难题，培养学生自学能力。

三、因地制宜，因材施教

1. 降低难度，平稳过渡。大部分高一英语教师刚送走高中毕业生，他们已习惯于高密度，快节奏的教学，因而教学起点高，课堂容量大，使学生难以掌握。因此在接手新一届高一前，我们有必要认真研读初中课本，了解初中英语的框架体系和大纲要求，尽量降低难度，放慢脚步，让学生有时间适应快节奏，大容量的高中英语课堂，实现初高中英语的平稳过渡。在平时的授课中，我们应该挑选初中毕业生所熟悉的词、短语及句型来组织教学，以免学生因为太多的生词而对高中英语望而却步。我还建议学生利用课余时间，复习初中的课本，温故知新。

2. 合理取舍，重整教材。新教材内容丰富，信息量大教学环节多，而现实又是课时紧，学生英语基础薄弱，教师应该根据学生认知水平和心理特点，对教材进行灵活性地运用。《英语课程标准》在 “教材使用建议”中指出，教师要善于结合教学实际的需要灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整；对教材内容进行适当的补充和删减；替换教学内容和活动；扩展教学内容或活动步骤；调整教学顺序。以上这些为我们灵活处理新教材提供了理论依据。

比如在学习必修1 Unit3 Travel journal时，在Warming-up部分，因为学生对旅游、名胜古迹这些话题比较感兴趣，我结合当地的风景名胜，对这个部分进行了适当地拓展,设计了一些问题，如：Are there any places of interest in our hometown? What are they famous for?等。阅读课部分我把Reading部分和Using Language部分整合在一起作为精读材料，把Workbook里的阅读文章作为泛读材料，让故事更具整体性。在本单元的Learning about language中，我结合本单元的语法项目（use the present continuous tense to express your future actions），布置了这样一项作业：让学生以小组为单位用英语设计当地两日游的方案，要求学生以旅游小册子(travel brochures)、海报（poster）或是ppt的形式呈现，并且提出该方案要包含以下几点：

1. what places they will visit and when

2. how they will get to those places

3. what they will see when they get there

4. where they will spend the night

5. what local special food they can enjoy

因为大家对当地的旅游景点相当熟悉，又有了前面几节的铺垫，所以大家都有话可说，每个小组成员都很积极地参与了设计。有些小组成员还充分发挥了自己在绘画方面的特长，制作的海报不但在形式上让人耳目一新，内容也很详实，我把他们小组制作的海报贴在班级的学习园地供其他学生欣赏，大大增强了他们学习的积极性和自信心。当教材内容不适合学生的实际情况或不易操作时，我也对其做了必要的删减。

“面向全体学生，为学生终身发展奠定共同的基础”是《课程标准》要求教师具备的理念之一。学困生转化一直是摆在每个教师面前的难题。我们不能确定要用多少时间才能转化一批学困生，但是我们要坚信，只要我们能用心尽力，重视学困生的转化工作，就一定能另辟蹊径，取得满意的效果。