紧扣课程标准 培养阅读能力

摘 要：阅读理解题目是占据高考25%的比重。因此阅读能力的培养是英语课堂教学的首要任务。教师务必挖掘教材，帮助学生完成词汇量的积累以及学会各项阅读策略，在课堂教学中培养学生的阅读能力。

关键词：词汇；限时跳读；限时查读；精读；阅读策略；阅读习惯

根据国家英语课程标准，学生的英语语言技能分为听、说、读、写四个部分，其中读的部分要求如下：

1.能根据上下文、构词法、句子结构猜测词义；

2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系；

3.能根据上下文，确立文章的主题，了解故事发展的情节、结局；

4.能从一般文字资料中获取主要信息和观点；能阅读出材料中不同的观点和态度；

5.能理解文章主旨、作者意图；

6.能提取、筛选和重新组织简单文章中的信息；

7.能利用上下文的线索帮助理解；

8.能识别不同文体的特征；

9.能通过分析句子结构理解难句和长句；

10.能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象。

而这些都是高考阅读理解题的要求。因此，在众多的教学任务中，培养学生的阅读能力应放在首位。《牛津高中英语》这套教材为我们提供了很多的阅读文章，如果充分利用，好好挖掘，定能在课堂教学中提高效率，提高学生的阅读能力。本人认为，结合课堂教学，可以从下列六个方面培养学生的阅读能力。

一、积累词汇，夯实阅读基础

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。因此词汇量是影响学生阅读的首要因素。没有充分的词汇量，学生连简单的文章都看不懂，更不用提阅读技巧了。在阅读前，教师可以先教一部分课程标准中规定掌握的基本词汇，利用灵活多变的方法，如英英解释、词块打包等，理解这些词汇的用法。在阅读教学中，可以充分利用上下文的语言环境来强化词汇。在阅读后，可以设计填空、单词拼写等练习进一步的复习词汇，为阅读能力的培养和提高奠定基础。

二、限时跳读，快速领会文章大意

在现行江苏高考中，考试时间是120分钟，分配到阅读理解题上，大约就是30～35分钟。所以在日常的英语教学中，教师务必强化学生的时间观念，养成良好的阅读习惯。我们可以从最基本的阅读第一步开始做起，即：限时跳读，要求学生尽可能迅速地获取文章的大意或主题思想。告诫学生把注意力放在第一段和最后一段，或者抓住各个段落的中心句或者段落的首尾句，同时注意一下文章的过渡词汇和转折词汇等。

三、限时查读，准确把握文章主旨

查读是在阅读过程中，学生先看题目，然后带着问题，在文章中查找到需要的信息和事实的过程。在这一过程中，也应该要限制学生的时间。在学生扫视的过程中，一旦发现与脑海中的问题有关的信息，立刻标示出来，进行比较审核，确定问题的答案。如果有了时间的限制，学生必须注意力高度集中，快速反应，才能提高准确率。长期坚持训练下来，学生的注意力和查找信息的能力肯定有质的飞跃。

四、仔细精读，分析长难句，重组语言信息。

课文蕴藏着丰富的词汇、重点句型和语篇知识。在理解课文的基础上，教师要引导学生把握重点词汇的用法以及长难句的分析，总结语言规律以及分析方法，积累优美词汇和句型，然后举一反三，重组语言信息，经过理解消化，变成学生自己的知识体系以及学习经验，为后阶段的语言输出能力和语言运用能力打下坚实的基础。

五、重视阅读策略，准确识别题材特征

在牛津高中英语教材中，每个单元都有一篇Reading和Project两篇较长的文章，而在每一篇的阅读文章之后，都附有一个

Reading strategy，重点介绍了一些阅读技能，如：略读和查读、在上下文中猜测词义、根据标题预测信息等。同时又让学生了解了一定的文体特点，如：话剧、人物采访、旅游手册、新闻报道等。所以，教师应当重视对于Reading strategy 的学习，务必带领学生抓住各种文体的典型特征，培养学生推理判断的能力，并运用到阅读理解题目中。

六、摆脱不良阅读习惯，克服干扰

在实际学习中，学生缺乏良好的阅读习惯，看到生词，就到字典中查找。或者在阅读文章的时候，要么出声阅读，要么手指点着，逐词逐句的读。因此，在日常的阅读课教学中，教师要有意识地培养学生良好的阅读习惯，帮助学生克服瞻前顾后、犹豫不决又害怕错误的心理，坚持不懈地贯彻在教学中学到的跳读、略读、查读，目光扫视、扩大视力范围等技能，同时努力培养学生的耐心、定心、静心的阅读能力，克服浮躁、急于求成的心理，从而养成良好的阅读习惯。

每一篇阅读文章都是一个很好的载体和培养学生能力的平台，也是学生学习词汇、语法和语篇知识的必要途径。因此教师必须抓好课堂主阵地，紧紧围绕阅读课教学这个核心内容，采用灵活多变的方法，充分激发学生的兴趣，循序渐进地培养学生的阅读能力，实现国家课程标准的要求。

参考文献：

[1]朱惠芳.牛津高中英语教学中阅读策略探究和能力培养 [J].中小学英语教学与研究，2009（05）.

[2]孟令.精泛结合，促进高中英语阅读教学[J].中小学英语教学与研究，2009（08）.

[3]林颖.高中生英语阅读理解中的困难及对策[J].中小学英语教学与研究，2011（09）.

（作者单位 江苏省溧阳市第三中学）