与专业相结合的高职公共英语教学模式

摘要：随着国际化合作加深，各行各业对英语综合能力的要求越来越高，劳动力市场越来越需要既具备专业知识、又具备一定英语水平的复合型人才。在高职院校中，公共英语教学与专业相结合成为改革的必然方向。本文从教学内容、实践教学、教学方法、师资培养入手，探究与专业相结合的高职公共英语教学模式建设途径。

关键词：高职公共英语教学；与专业结合；教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）17-0097-03

随着世界多元化发展，劳动力市场对大学毕业生的职业水平要求逐步提高，越来越需要既具备专业知识、又擅长外语的复合型人才。当前，绝大多数高职学生的英语基础知识都很差，加之当前高职英语教学脱离学生专业和职业发展，多数学生对英语学习的兴趣不大，导致课堂上出现“到堂率”低、“抬头率”低、“参与率”更低等现象，教学效果很不理想，如何提高公共英语课教学实效性，是摆在高职院校面前的一大难题。笔者认为，如果能将公共英语教学与学生所学专业相结合，建立与专业相结合的高职公共英语教学模式，是解决这些问题的良好途径。

与专业相结合的高职公共英语教学模式，是指在英语教学过程中，结合高职生的专业特点，在教学内容的取舍、教学方法、教学过程等方面体现出专业特点，以激发学生的学习兴趣和学习主动性，提高教学效果的一种教学模式。实现与专业相结合的高职公共英语教学改革，可以从多角度、多层面去探索。为顺应高职教育以社会需求为目标、以就业为导向的发展方向。本文主要从教学内容、实践教学、教学方法、师资培养四方面入手，探究与专业相结合的高职英语教学改革的策略。

一、依据专业需求，优化教材内容

教学内容主要通过教材体现，是搞好教学的基础。因而，高职英语教材的采用要体现职业教育特色和专业特色，注重学生英语应用能力的培养。教学内容的选择要考虑学生职业能力需求，以应用为目的，以学生职业技能培养为主线，坚持“实用为主、够用为度”的原则，体现出实用性和专业的关联性。然而，当前多数高职院校选用的教材基本都是高等教育出版社出版的《新编实用英语综合教程》，上海外语教育出版社出版的《新世纪高职高专英语综合教程》等教材，这些英语教材相对来说重学术，轻应用；重知识，轻能力。题材多数以文学、艺术、体育、生活为主，这些内容没有结合专业特点，缺乏实用性。教材以及教学内容都缺乏专业和职业关联性，使学生在英语学习过程中无法获取专业、工作过程、职业技能等方面的语言知识。与专业相结合的高职英语教学模式，要求高职英语教材和教学内容的选用必须结合职业教育的特点，选择能够体现工学结合、校企合作的开放性教材或教学资源。而且，教师还要拓展视野，依据社会需求，结合学生的岗位需求和职业发展方向，选用具有针对性和实用性的，实践知识体系科学合理的新颖素材作为英语教学的内容。或者，高职院校可以依托校企合作，与企业共同开发具有前瞻性、实用性的校本教材，企业可以将社会或劳动力市场对人才的需求情况反映到学校，也可以为学校提供企业新知识、新技术、新设备的需求情况，提供生产一线的第一手资料，学校可以根据企业提供的信息和知识，以专业英语基础知识为核心，重组内容结构，更新教学内容，编写涵盖学生专业和职业发展的、突出应用性和实践性的校本教材。

二、结合专业特点，强化实践教学

英语课是一门语言实践课，需要在实践中练习和掌握，实践教学是提升英语应用能力的重要手段。与专业相结合的高职英语教学模式，要求高职英语教学必须注重实践教学，要求教师在抓好课堂教学的同时充分发挥课外教学活动的优势。首先，可以结合学生专业，组织他们参加不同形式的英语课外活动，如组织英语竞赛、进行专题讲座、观看英语录像、开办英语角、成立英语协会、举办外国影片赏析活动，等等，以此营造良好的英语学习氛围，而且在这些活动中尽量体现专业特色，体现出职业教育特点，激发学生学习兴趣。教师可以通过课外指导，把课堂教学内容与课外活动结合起来，理论联系实际，提高学生英语的应用能力；其次，英语实践教学可以结合学生所学专业，模拟企业、市场的各种情景安排实践教学内容，或通过校企合作的校内实训室和企业的顶岗实习等方式，安排英语实践教学的内容，让学生在真实情景中亲身体验，大大增强学生的学习兴趣和学习主动性，使他们将课堂所学的英语知识熟练地运用到实际工作中，这不但增强了英语教学的实效性，还使学生及时了解社会和市场对人才职业能力和职业素质的需求，使之了解自身的不足，更好地进行职业定位，为将来顺利就业做好准备。

三、以学生为主体，运用灵活的教学方法

实现与专业相结合的高职英语教学改革，必须遵循实用性原则，综合运用灵活的教学方法。教学方法的选用必须从实用的角度出发，结合学生专业特点，以学生为主体，教师以课堂组织者的角色出现，起着主导作用，是集授课组织、咨询等不同角色于一身的教学导演，以此激发学生的学习兴趣。笔者认为，高职英语教学可以综合运用表演式、项目式、交际式、合作式等教学方法。

表演式教学法主要是指在模拟情景下学生的有声翻译表演，它是一种模拟实践的教学活动，是一种口译实践。口译实践是学生将口头表达的信息从一种语言转换为另一种语言的表演过程。在表演式教学中，教师以学生掌握的翻译技巧和语言知识为依据，让学生模拟某种职业岗位的情景进行翻译，让学生在口译实践活动中进行各种技巧的训练，例如折句、断句、预断等。这种表演式教学不但培养学生通顺、准确的口译敏感性，培养良好的翻译能力，同时也增强英语教学的实效性；

项目式教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决处理项目过程中遇到的困难，以此学习和掌握教学内容。在英语教学过程中，教师可以以职业活动中典型的工作任务为依据设置合理项目，让学生以这些项目为中心进行训练，使学生的学习内容与职业领域中的新技术、新知识、新方法相结合，引导他们掌握未来职业岗位上的知识和技能要求，这样能增强学生学习的积极性和主动性，提高教学效果；

交际式教学法是把英语课堂教学变成一种交际化的课堂，以学生为中心，通过学生积极参与教学过程中的交际活动提高英语听说能力。在英语课堂教学中，教师尽可能地全英文授课，可以根据学生实际选择适当的语言，给学生营造英语课堂的气氛和听的机会，创设一个真实的语言环境，改变传统教学中教师和学生在课堂中的角色定位，真正提高学生的英语实用能力；

合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作、达到共同学习目标、并以小组的总体成绩为奖励依据的教学方法。合作式教学法要求教师在课前布置明确的学习任务，提出分组学习的目的和要求，然后合理地划分学习小组，在小组中设立合适的角色并让学生扮演。在课堂上，教师以引导为主，弱化对学生的控制，给学生合作学习的机会，培养学生的竞争意识和团队精神。这种教学方法不但能挖掘学生的潜力，还在一定程度上减轻教师的负担。

四、建设“专业化”的教师队伍

建设与专业相结合的高职英语教学模式，要求英语教师除了具备扎实的语言基础知识、熟练的语言运用能力和教学能力之外，还要根据学生未来职业岗位所需的知识、能力和素质要求，充分运用校企资源，打破传统的学科体系，学习与应用型人才职业能力直接相关的专业知识，参加专业实践，提高自身的专业素养，使自己具备有“职业针对性”的“复合型”即“英语+专业”的知识结构和能力，甚至使自己成为“双师型”教师。为此，高职院校要做到以下两点：

第一，鼓励英语教师参加各种不同的专业教研活动，参加各专业学生的社会实践或顶岗实习，使教师融入专业，了解学生的语言学习需求和专业学习目标，使教师的英语教学更贴近企业对学生英语应用能力的要求，更加突出学习重点，从“专业化”角度对学生进行有目的的英语应用能力的训练和培养，从而切实提高英语教学效果；

第二，充分利用校企合作平台，利用合作企业的资源优势，利用学生实习机会或寒暑假，鼓励英语教师到相关专业的一线学习锻炼，让教师到企业进行专业实践，教师可以向经验丰富的专业人员请教，学习行业常用的英语词汇、句型，特定的习惯表达，了解实践专业的英语交流特点，熟悉和了解行业企业岗位工作过程的要求和标准以及工艺流程、生产组织方式、产业发展趋势等基本情况，逐渐实现英语教师的“专业化”；

第三，组织教师进行“专业化”培训，通过校企合作，邀请企业政工干部或技术骨干来到学校对英语教师进行培训，使英语教师了解相关职业岗位（群）要求高职学生所具备的专业技能以及英语水平情况，使英语教师掌握一定交叉的、与学生专业相关新兴领域的知识和技能，在此基础上，帮助英语教师实现“专业化”转变。

参考文献：

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