让每一个孩子成长为最好的自己

每一个孩子都有自己独特的个性，让我的学生成为最好的他自己，而不是成为流水线上的“产品”。一直以来，这是作为教师的我对自己的要求，也是对孩子们的自我承诺。今天拜读了北京十一学校校长李希贵先生的《面向个体的教育》后，更确定了我的信念。

长期以来，我们把教育的消费者锁定为家长，办家长满意的学校，成为我们不少学校的至高追求。但是在重视家长满意度，赢得学校声誉的同时，我们有没有考虑或者重视过学生的需求呢，更别说以学生的需求为中心了。 长期不重视甚至忽略学生的需求，是非常不应该也是很危险的事情。 所以我觉得今天我们仍然需要重提苏霍姆林斯基那句振聋发聩的话，他说：“教学大纲、教科书规定了给予学生的各科知识，但是没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是幸福。我们的教育信念应该是培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福度过自己的一生。”是啊，学生不是产品，教育不能功利，让每一个孩子都能“做最好的自己”这就是教育的终极目标。

1.一个班级的孩子那么多，要让每个孩子都能个性发展，的确不是一件易事，但是如果每一个教师都尽我所能，在允许范围内让孩子逐步地成长为最好的他自己，那么我们的目标也达到了。正如美国著名管理大师德鲁克所说：“每一位知识工作者，都是一位管理者。”所以，教师首先要有做一名管理者的心态。因为当今教育面对如此复杂的教学活动，面对如此多样的教育对象，如果没有一个管理者的心态和胸怀，不去系统思考教学过程与学习过程，仅仅靠传统的讲台和教鞭，教师已经很难应对今日孩子们多彩的世界。所以老师应该加强学习，提高自身修养，吸纳最新理念，尽自己所能保护班级中每一个独特的他。这对老师当然是极大的挑战，但也是老师最伟大的部分不是吗？我们不仅仅是在教授孩子知识，我们要有跟孩子一起成长的态度，而我们自身的不断学习成长也让我们不仅给孩子更好的示范，也让我们自身的知识结构和人生经验成为孩子们身边的源头活水。

2.其次，教师要学会等待。对于孩子的成绩，我们不能过度深耕细作，甚至拔苗助长，要有平常心对待小男生们的调皮以及暂时的落后，作为教师的我们要做到的事就是静待花开。对于孩子的犯错，我们更不能只是“趁热打铁”，有时候“文火慢炖”的效果可能还来得更好。因为许多时候，时间确实是教育的绝佳伙伴，如果我们能够把握住每个孩子的特点，深刻了解每个孩子自己的时间节奏，在适当的时候实施适合的教育，学习效果一定会事半功倍，绝对比整齐划一、火烧火燎的风格更为有效。

3.再者，教师应该帮助学生选择适合的学习方式。“授人以鱼”，不如“人以渔”，今天的教是为了明天的不教。学习的过程必须亲力亲为，谁也无法代替，但选择什么的学习方式是老师可以引导甚至设计的，找到适合自己的学习方式非常重要，学生在接收、判断、筛选、整合信息，最终构建起属于自己的知识体系的过程中，好的适合自己的学习方式会大大提高学习的效率和兴趣。每一个孩子都有自己的品格、气质和学习经验，帮助每一个孩子寻找适应他的学习方式，通过取长补短，最终有一天他会有更强的自我学习能力，从而由小树苗，变成参天大树，那也是我们教育者能真正放手放心的一天。

4.更重要的是，教师应该给孩子多一些选择。在我们大部分校园里，指引人们的示意路牌一般都是设立在交叉路口，提醒你应该行走的方向。而在西方校园里，我们又经常会发现另一种不同的示意路牌。这些标志一般设立在校园里的各个显要位置，它们其实是一个校园平面图，每一栋建筑都标有功能，学校的重要部门所在何处也有具体说明，同时，又提示你现在所在的位置。如此而已，至于应该选择哪一条路，则完全听任你自己。两种完全不同的路标，似乎看到了东西方教育不同的影子。在第一种路标里，我们更多看到的是“耳提面命”，而第二种示意图里，我们更多需要的却是“选择”。选择可以在校园里有诸多用场，即便是在一些看似不起眼的小事情上，如果把选择权交给孩子们，往往可以给孩子们带来愉悦，并且可以提升孩子的自信，锻炼他们将来面对生活中更多复杂事情的时候怎么做出正确的选择。举个简单的例子，像周三是穿校服还是穿自己的衣服这样的事情，完全可以交给孩子自己选择； 下午第三节课选择在校运动还是回家写作业，奖励学生的时候有不同的特权卡选择，诸如此类不胜枚举。尽管这些做法都算不了什么，但是这样的事情多了，校园里会变得充满生机，孩子们会更加快乐，更有自信，在未来面对更多复杂事情的时候也会比较容易做出正确的选择。教育的全部意义在于不断地推进孩子们的社会化，而面对社会，孩子无时无刻都在面临选择。校园里面的选择多了，孩子锻炼的机会不少，他的自主学习能力也自然更强，适应社会是不是也会更快？这一点家庭的配合也很重要，家长们不妨给孩子更多自，把选择权交回到孩子手中，学会信任孩子，是我们和家长共同需要学习的功课。

如果我们教育的终极目的是塑造孩子们的幸福，让他们成长为独一无二的最棒的自己，让他们通过学习教育奠定未来人生的价值观人生观的基础，那么按照杜威的观点，在校@里的教育过程自然也是一段可圈可点的生命历程，而这段历程有我们老师的相伴，是孩子的幸运，更是我们的幸运。尽管这个过程要经历许许多多艰难与风险，包括教师身心各方面的挑战，但是这个追求是崇高的、值得的。我愿意为这个追求倾注我毕生精力，因为，它值得！

【作者单位： 深圳福田区翰林实验学校 广东】