简述小学数学课堂提问的艺术

【摘 要】课堂提问是启发式教学的重要方法之一，目的在于引发学生的积极思考，启发学生思维，激发他们的求知欲，也是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本教学方式，学生的思维是由问题开始的，又是在解决问题中得到发展的。因此，在数学课堂学习中，教师要不断地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提供动力和方向，使数学思维活动持续不断地向前发展。

【关键词】小学数学 课堂提问 问题情境

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0131-01

一 营造愉悦的问题情境

学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设问题情境。在数学问题情境中，新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生数学思维的积极性。教师应根据学生已有的认知结构，抓住学生思维活动中的特点和难点，通过谈话、设问、提问、实验等各种方法创设一定的问题情境，让学生积极地去动手、动脑，使学生具有足够的创造空间。例如我在教学“圆的认识”时，先播放了一段《小动物骑车比赛》的动画片。在一片绿油油的草地上，四种小动物所骑车子的车轮形状分别为正方形、三角形、圆形和椭圆形。比赛开始前，我先让学生们猜猜：谁的车子跑得最快？为什么跑得快呢？……比赛开始了，同学们饶有兴趣地看着，只见小白兔骑得轻快又平稳，一路领先，而另外三只小动物尽管费了九牛二虎之力也没赶上，还差点把屁股给颠破了。画面上小白兔愉快的神情，另外三只小动物的憨态，夸张幽默的伴奏音乐，引得大家哈哈大笑。同学们在笑的过程中发现了问题：为什么比赛结果跟大家的猜测不一样呢？为什么其他的动物都被颠得七上八下，而唯独小白兔的车子却跑得又快又稳？此处多媒体的演示有效地刺激了学生的感官，恰到好处的问题激发了学生主动探究“圆的知识”的兴趣和情感，起到了“一石激起千层浪”的效果。

二 设计开放式问题

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”敢想象才会敢创新，要常用启发诱导的方法有意识地让孩子大胆想象，设计开放性问题，有利于培养学生的思维能力。这就要求学生产生尽可能多、尽可能新，甚至前所未有的想法，这样的提问，激发的正是发散性思维，培养的正是想象力，它不像传统教学的提问方式，一问一答，只提供一种可能答案，一种解决途径，结果堵塞了学生的思路，桎梏了学生的创新意识。因此，只有开放式的提问，才能推动学生展开多角度、多方向的思维活动。

三 问题要富有挑战性

小学生与生俱来就有一种探索的欲望，他们常常把自己当做或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。而富有挑战性的问题情境，能使学生这种特色得到更充分的发挥，促使他们创造性地解决问题。因此，教师在教学中要通过思考方式的变化、题型设计的变化等来提供多形态的知识信息、创设多样化的思维环境、接受多方位的解题思路来激活学生思维的变通性。如在教学“用四舍五入法取近似值”这一内容时，一上课我说：“今天老师有一道非常难的题，请同学们与老师一起来解决。文具店一捆（10支）铅笔标价是9.75元，可售货员卖出一捆铅笔却收了9.80元，这是为什么？”听完题后学生们大都说出是售货员收款上出了差错。这时我提醒说售货员在销售中没有出错，学生们被难住了，老师再提出这节课要学习的内容，学完这节课就能解决这个难题了。可见，教师在教学中不失时机地创设问题情境，设计具有挑战性的问题，来激发学生思维变通，让学生通过举例、猜测、动脑、动手操作、讨论、验证、总结，从而真正地掌握知识，找到自主探究的方法，提高综合能力，学生的创造性思维能力才能得到发展。

四 重视启发性提问

把“问题”作为教学的出发点，不直接展示结论，而是设置问题情境，提出有启发性和挑战性的问题，提供让学生动手、动脑、参与的机会。提问得法可以启发学生积极思考，提高学习兴趣；使学生的学习由被动转为主动。通过学生自己主动去发现事先不知道的结果，运用创造性思维去参与学习过程，使学生在问题解决中逐渐学会学习，从而培养学生创造性思维打下坚实的基础。例如，在讲小学数学“圆的周长计算”时，先让学生利用手中的学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长，当学生用“滚动”的方法测出圆的周长时，提出“黑板上的圆测量能用滚动法吗？”迫使学生不得不另开辟蹊径，想出了“绳测”法。此时，又设疑：将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转成圆，提问：“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗？”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。能不能探索出计算周长的普遍规律呢？教者的这一问便激起了学生思维的浪花和创造的欲望。学生们通过认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是它直径的3倍多一些”的规律。

总之，课堂提问在小学数学教学中具有十分重要的意义和作用，一个好的课堂提问，不但能巩固知识、及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢地对学生进行有效的教育教学。