学案导学在英语听说课中的运用

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，新的教学模式、教学方法层出不穷。笔者提出的“学案导学”是一种被推广的新的教学模式。通过实践证明：“学案导学，以学定教”是以教师为主导，学生为主体的新型的教学模式。这种新的教学模式在英语听说课提高课堂效率、引导学生自主学习、合作探究等方面具有深刻的意义。

【关键词】学案导学；听力；口头表达；学案

英语新课标要求在教学过程中，整个英语教学核心从教学内容，转向帮助学生形成有效的学习策略，提升学生自主学习能力。教材中的语句、语法、短语、单词仅仅是引导学生学习的实例，通过这些实例，让学生快速掌握语法类型，丰富学生词汇，提升学生听说水平，这是当前英语教学的任务，而培养学生自主学习，举一反三，科学有效的学习，为终身可持续性学习打好基础，则是当前教学的目标。 在新课标的指导下，我们开展初中英语“学案导学，以学定教”听说课教学模式课题的研究，对听说课中的听前、听中、听后三个教学环节做了新的尝试，在原有教学模式的基础上，挖掘教学新方法，结合实际课堂，突破创新，期望达到教师“教而有法”，学生“学而有效”的理想状态。[1]就此笔者谈谈自己的几点感悟。

一、构建有效的预习学案

正所谓“万事开头难”，对于教学也是如此。如何让学生对新知识不存在陌生感、排斥感，这是教学的一大难题。有效的预习学案是解决这问题的良方。预习学案可以作为学生学习课程的切入点，将学生的兴趣从已知向未知过度，起到很好的热身作用。课前热身的重要性不仅在于激活和本节课内容相关的知识，更重要的是可以引导学生主动参与探究学习，让学生养成勤动脑，好思考的习惯，培养学生自学能力和探究精神。

当然，传统的教学也要求学生课前预习，但往往流于形式，流于口头上的布置，缺少有效的指导，预习的效果可想而知，起不到太好的教学效果。学案导学模式的区别就在于老师要通过精心设计学案。笔者提出，学案应注重引导学生进行单词预习，找出短语和对话中的疑难问题。学案的设计对学生的预习效果起着非常重要的作用，为了真正做到有效预习，学案设计要注意以下两点：

1.预习任务明确化

英语单词的预习，首先要求学生根据音标或录音来朗读并记忆单词，同时要让学生在记忆过程中试着找出规律，并要求学生找出单词与课本的相关链接，从而找到有效的记忆单词的方法；其次，要求学生找出新课中的难句并加以理解，有疑问的在学习小组内讨论，并在课堂上提出，由教师予以补充讲解。笔者以教学仁爱英语八年级上册Unit 3 Topic 1 Section A为例，对预习学案作如下设计：

（1）朗读并识记Section A的单词，并标出拼读有困难的单词；

（2）重点短语进行英汉互译：①be interested in ②be fond of doing ③遛狗④收集邮票⑤种花⑥朗读诗歌⑦去旅游；

（3）观察并归纳下列句型的特点。①I am interested in playing basketball .

②He is fond of acting .③They prefer playing soccer .

（4）梳理SectionA 中用来表达个人爱好的句型。

2.引导学生发现问题

设计好的预习学案是前提，对于预习学案的执行时关键。授课教师提前布置预习任务，让学生自主完成预习学案内容，学案有：学习目标，课前预习的单词和词组，语言点梳理和课前准备作为预习作业。对于引导学生按照预习学案，执行“课前预习”任务是非常重要的。教师可以通过组长负责制，负责及时检查预习学案完成情况，收集同学们在执行预习学案过程中遇到问题及难点，这样学生在上课之前就做到对本节课的内容有大致了解，教师就对学生预习掌握情况心中有数。其次，我经常让组长把长、难的单词课前写在黑板上，上课时重点分析读音规则并带读，这样就可以省时高效。对于预习中出现的疑难问题小组长在上课时反馈，教师适时解答或补充。既体现学法指导，又培养了学生自主学习的能力。

3.激发学生兴趣

预习学案的设计也是有技巧的，我们不妨在预习学案中，增加具有学习趣味的题目或相关话}，激发学生的学习兴趣。笔者在设计仁爱英语七年级Unit2 Topic2 SectionA的预习学案时，针对颜色的教学，就特别设计了一道“Look and draw”题。这道预习题让学生在自学了表颜色的单词之后，对自己最喜欢的颜色进行画画，可以画自己喜欢的文具，水果等等。最后每个人都拿出自己的作品进行对话，学生都觉得很亲切。学生在轻松快乐的氛围中理解并掌握了句型What color is it ？ It’s red …。活学活用，并且印象深刻。

二、构建高效的课堂活动

1.巧设对话情景，激发学习兴趣

此外，教学环境的建立也是非常重要的，所谓的教学环境，即我们说的对话情景。让学生在语境中接触、体验、理解语言语句，并在此基础上学习和运用语言是教学的重点。[2]因此语境的创设对听说课显得尤为重要。听说课听前导入环节需要教师创设真实语境，鼓励学生去体验，实践，感知语言。这样才能做到“有趣，有效，有得”。比如，仁爱英语七年级Unit3 Topic2 Section B有关学习询问职业的听说课，笔者在课前学案设计职业“调查表”，让学生按照学案设计的调查表去调查了解父母或亲戚的职业及工作地点：

name job workplace

这样上课时，学生对本话题就准备了充分的材料。听前我就根据他们的调查结果引出新句型What does your mother/father do ？Where does she /he work？这些内容贴近学生生活，他们自然感兴趣。有的同学还采用相片介绍自己的父母，甚至用动作表演介绍家人的职业。不仅达到创设语境的效果，同时也拓宽了学生的思路。同时又复习了旧句型如Who is she/he ？为下一步的听力活动做好准备。

2.巧设听力环节，提高听力技能

在完成创设对话情景的基础上，就顺利将学生注意力引向听力环节。听力环节要落实到位，不走过场，真正达到训练学生听力技能，在学案设计方面要多元化，听力任务一般遵循从易到难，由听整体到听细节，步步为营的原则。如：仁爱英语九年级Unit4 Topic 1 Section B 笔者听力学案设计如下：

（1）听录音完成课本上1b的任务，先整体感知对话；

（2）再听录音完成课本上1c的任务，在整体感知的基础上，从细节入手，感知局部信息；

（3）最后再听录音，大声朗读，从而再次熟悉整个对话文本，为下一步操练做好铺垫。

听力部分是听说课的一大重点，所以听力的重要度不该仅停留在口头。对于听力的环节需要进行精心设计，从短语到句子，从句子到课文，再从课文到细节，这是听力任务需要注意的地方。除此之外，要培养学生抓住关键字的能力，训练学生对关键字的敏感性，做到认真听说，把握重点。

3.巧设操练模式，提高口头表达

在完成听力输入后，便转入让学生以口头对话的形式根据实际情况，根据其内容，从不同角度，采用不同的方式设计不同的巩固操练。操练方式包含：师生对话，生生对话，组组对话，个别与小组对话，个别与整体对话，接龙式对话等。

笔者在仁爱英语七年级Unit 3 Topic 2 Section B 1a-1c课程教学过程中，让学生小组对话，同桌互练。在熟练课本对话的基础上，学生可以根据1c提供的图片进行仿编对话，然后上台表演。还可以创设在小组内进行问卷调查，利用调查结果做一汇报，从而实现语篇输出的结果。如；Mary’s mother is a teacher .She works in a middle school.My father is a doctor .He works in a hospital.学生的综合运用英语语言能力得到了培养。

三、建立合理的预习评价机制

对学生预习任务完成情况进行监督，是保证预习工作有效完成的前提。在平时的教学中，预习任务仅限于口头布置，这是一个很大的漏洞，学生有没有进行预习是无法保证的。通过完成预习W案，并在课前十分钟进行预习学案完成情况的检查，这就保证学生真正进行预习，落实预习任务。因此，对预习情况的及时检查和评价是实施有效预习必不可少的环节。

在日常教学过程中，笔者通过学习小组自查和教师抽查相结合的方式来构建预习监督机制。正如前文所述，预习预案通常包括单词拼读、短语互译、句型归纳等，这些任务在学习小组中自主完成，由小组长负责，保证每个小组成员都能对新课文的单词进行拼读，对新短语进行互译，对新句型有基本认识。在课堂上，小组长向教师反馈当前小组成员预习学案完成程度，由教师进行小组内随机抽查，并予以评分。比如，对于朗读类的预习作业。笔者会利用课前五分钟进行随机抽学号朗读，并当堂给这位学生打分，作为该生的平时口语成绩。

落实预习任务的另一重点在于坚持执行，不管是学生还是教师，对于预习工作都应该保持坚持不懈的态度。对于学生来说，良好的学习习惯不是一天两天能够培养的，坚持完成每天的预习任务是培养学生良好学习习惯的开始，是培养学生自学能力的基础。对于教师来说，每天不厌其烦的进行检查，凸显对预习学案的重视，这样学生敷衍的成分就会逐渐减少，预习成效就会递增。对于学生完成预习学案的任务有所评价，会让学生觉得自己得到认可，适当的表扬，可以增强学生自学的信心，提高学生的学习热情。总而言之，建立合理的评价机制，对于督促学生完成预习任务，形成自主学习的习惯是非常有帮助的。

四、及时开展教学反思

在平常的教学实践中，教师只有及时地对自己的教学活动进行反思，才有助于教师自身教学素质的提高，同时对形成听说课的高效课堂也是重要保证。在每节课后，教师可以反思自己本节课的亮点，不足之处及整改措施。可以从教学的不同环节以及效果进行反思，也可以反思学生在教学活动中表现，还可以通过与他人的交流、比较，从中找出自己与他人的差距，及时采取有效措施进行自我提升，为今后的课堂积累丰富的经验。比如：我们在课题研究过程别注重教后反思落实，每位教师每节课后都要求在自己教案上写下教学反思；在每周的集备中，每个教师对各自做的学案及时提出做得好的部分，不够的地方提出自己的整改方案，反思和整改方案通过笔头形式做好记录，这就成了我们教研集备的宝贵财富。

总而言之，学案导学是培养学生学习的策略，锻炼学生自主学习的能力的好方法。有效的预习学案，是构建高效听说课的重要前提；有效的课堂活动，是构建高效听说课的重要途径；合理的评价机制，是构建高效听说课的重要保障；及时的教学反思，是构建高效听说课的重要保证。

参考文献：

[1] 张雪梅.高中语文教学如何构建高效课堂. 时代教育，2013

[2]林格.创设合适的真实语境对英语词汇教学的促进作用. 课程教育研究，2014.

作者简介：

郑群英（1970～），女，福建罗源人，福建省罗源第三中学中学一级教师。