要善于和学生谈心

摘 要： 谈心是师生情感交流的有效途径。班主任可以通过谈心理解学生内心世界，为其“解惑”，从而引导学生向更有益的方向发展，达到增进师生情感，教书育人的目的。然而，谈心也要注意方式和方法，根据不同情况采取不同态度，否则会收到意想不到的负面效果。本文从教育实践出发，分别从平等带生、讲知心话、有耐心、选择合适时机、善于倾听、做好引导及以德感生这七个方面具体阐述谈心的艺术与技巧。

关键词： 谈心 技巧 艺术

教师与学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功。在大力倡导素质教育、实行新课程标准的今天，与学生进行心与心的沟通，仍是一种必不可少的教育方法。

不仅如此，多与学生交流，能够增进师生之间的感情，也可以尽快帮助师生建立友谊，并且能够互相理解、互相支持，便于以后的学习和交流，还能够产生班集体的凝聚力与向心力，有利于形成良好的班风、学风和校风，进而能够促进学生的身心健康发展。那么，教师应怎样与学生谈心呢？

一、要平等待生，不“居高临下”

班主任与学生谈心一定不能摆出师长的架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。现在的学生主体意识特别强，他们主张个性与自我的展示。教师也要与时俱进，谈心时切忌主观臆断，一定要先听听学生的心声，要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，从学生角度出发，这样往往会发现，站的角度不同，了解的情况不同，认识问题的方法和出发点不同，自然也就会得出截然不同的结论。这样，可以更好地解决学生出现的问题，真正帮助学生，才能在学生的心中树立自己的形象。教师对学生做到理解尊重，同样会得到学生的爱戴和尊重。师生之间自然而然就能建立友好互助、互相尊重的关系。

因此，只有平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他（她）们，真正达到谈心的目的。全面公平的对待就是老师要爱每一个学生，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习困难的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱，“丑小鸭”也要爱。只有平等地对待每一位学生，学生才能对老师产生信任感。

二、要讲知心话，不“空洞说教”

叶圣陶先生告诉我们：“千教万教、教人求真，千学万学，学做真人。”与学生谈心一定要讲真话、实话。现在的学生个个都是小精灵，他们聪明得很，千万不要把他们当做非常容易欺骗的小孩子。老师的眼神、语气甚至表情都要发自内心，透着诚恳。而且他们的自尊心很强，逆反心理更强，害怕吃苦，害怕困难。

教师要理解和尊重他们，保护他们的自尊心。他们不愿意完成老师和家长布置的硬性任务，我们要讲道理，不能一味批评指责。如果用简单粗暴的态度，甚至讽刺、挖苦的方式对待他们，则必然会伤及学生的自尊心，造成对学生的心灵伤害。当学生遇到难题时，我们要伸出援助之手，帮助他们，这是教师的职责。

每个学生都有自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐。他们也需要发泄和倾诉，所以一定会有这样或者那样的问题存在。因此，教师和学生谈心一定要从学生学习和生活中的每件实实在在的小事上去理解、关心，与学生真心实意地融通，这样学生也才会真心接受与真心地乐于接受。再用叶圣陶先生的话说：“做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。”

三、要有耐心，不“计较报怨”

为了解决某个问题与学生谈心时，一定要有耐心，不能三言两语完事。即使谈心不顺利，产生一些误会，甚至碰到钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能计较和报怨学生。任何事物的转变都需要一个过程，学生的认识也是如此。

尤其是那些我们平常认为有缺点的、表现不好的或学习成绩不好的学生。他们需要耐心的、重复的教育和沟通，才能够愿意与老师交流，才愿意把自己的真心话向老师诉说。学生是一个鲜活的群体，家庭各异、性格各异、特长爱好各异，如果我们用同样一个模式要求他们、束缚他们，那么将来我们培养出的只能是千人一面的“机器人”。不同个性的人需要不一样的谈心的方法。这个过程可能比较漫长，所以足够的耐心必不可少。

四、要选择时机，不“急于求成”

对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往在“火头”上谈不成。对此不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，等待时机成熟时再谈。如在学校不方便，也可选择家访的方式谈，场所变了，气氛变了，有利于推心置腹地交流感情，因势利导，解决问题。不溺爱“乖乖生”，不歧视“学困生”，平等地对待每一位学生，是教育工作者应该做到的，也是必须做到的一个重要方面。

学生都是在成长过程中的孩子，要允许他们犯错误，对于犯了错误的学生，要晓之以理，动之以情，让他们从思想上认识到错误，再从行动上加以改正，要给他们改正错误的时间和机会。“金无足赤，人无完人”。每个学生都有自己的长处，也有自己的短处。教师要善于用“放大镜”看待学生优点，想方设法挖掘学生的“闪光点”，给学生多一些激励和表扬，给予他们信息，以便促进学生反思和改变。

五、要善于倾听，不“先入为主”

这样做的好处很多，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，总想找信赖的人，特别是其心目中尊敬的老师一吐为快，指点迷津，哪怕是静静地听其诉说，他（她）也会觉得心情舒畅得多了。如果教师对情况不明，又不听学生诉说，就先入为主，自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，横加训斥，那么定会对学生有百害而无一利。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，坚决不允许讽刺、挖苦学生，对学生的缺点、错误要宽容、理解，一分为二地看待。有时候，教师的一句鼓励性的语言，一个关心学生的动作，都会产生巨大的现场效应，甚至可以改变学生的一生，使其终生难忘。

六、要做好引导，不“事后批评”

对于学生在学习或生活中易出现的问题，通过与学生的及时交流，与学生共同想办法，找对策解决问题。让学生积极面对学习生活中的各种问题。坚持“表扬要当众，批评要个别”的教育原则和方法。这样一来，既保护学生的自尊心，又赢得学生对教师的尊重。

七、要以德感生，不“以势压生”

为人师者，特别是班主任，平时一定要高风亮节，为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德感化学生，逐步在学生的心目中树立自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样在与学生谈心时，学生才会听得进。如果平时师者形象不正，谈心时还使用高压手段，则会加剧学生的逆反心理，不仅会使谈心一无所获，而且会适得其反。

总之，谈心是班主任有针对性的工作手段，而谈话却可以营造出一种祥和的氛围，达到师生情感融洽，使学生自然而然地接受教师观点，比纯粹的理论讲解要有用得多。多与学生谈心，是一门艺术，更是细致入微的工作。