“90后”大学生校园适应性调查研究

摘 要：大学时期是人生最宝贵的阶段，更是人生的转折点。对大学生世界观和人生观的形成有很大影响。进入大学后自身和环境的改变，会给大学生带来很多压力和挑战，尤其对于“90后”大学生这一具有鲜明特点的群体，更加需要高度重视。研究他们在大学中出现的适应性问题及其原因，并找出合理对策，对于我们加强引导，确保他们能够尽快适应大学生活，使其树立正确的世界观和人生观具有重要意义。文章通过调查问卷的形式对五邑大学部分学生进行调查，旨在为“九零后”大学生适应能力培养工作提供参考。

关键词：“90后”大学生；适应性；对策

中图分类号：G206.2 文献标识码 A 文章编号：1672-8122（2012）07-0041-02

对社会适应能力的强弱取决于个人性格本身，“90后”大学生是一个矛盾体，有着鲜明的特点，热情开放、独立、追求新鲜感，接受新事物能力强，同时心理脆弱，耐挫能力差、依赖性强，人际交往能力欠缺。学校应针对其在大学生活中出现的适应性问题，结合学校实际，积极开展适应性培养教育，使“90后”大学生更好的适应校园环境，更快的融入大学生活。本研究通过对五邑大学大一、大二学生（均为“90后”）进行抽样问卷调查，分析“90后”适应性问题及解决办法，以期为针对性开展适应性培养教育提供依据。

一、“90后”大学生适应性现状

（一）校园环境不适应，校园归属感普遍较低

据调查结果显示，有52.98%的学生对大学校园设施、行政部门、公共资源设施不是十分熟悉，这部分同学中有32.76%的学生对自己所在的学校不满意，认为与自己理想中的校园落差较大。

（二）人际关系不和谐

调查显示，62.31%的学生在处理人际关系方面存在问题，都与班内学生或者舍友产生过矛盾，并且不能正确的处理这些问题，给自己造成很大的麻烦，其中15.3%的学生认为人际关系是自己最大得障碍，给自己的生活和学习带来麻烦，造成很大压力，5.68%的学生人际关系存在严重问题，给自己的学生生活带来极大困扰，导致性格孤僻，产生厌学情绪，2.97%的学生表示与老师交流相处有障碍。

（三）热衷实践活动

“90后”大学生个性张扬，富有冒险精神，对新鲜事物有很强的兴趣，调查显示56.72%的学生参加了不同的学生社团或校园文化组织，其中39.83%的学生参加了自治类的学生社团，如学生会等，28.97%的学生参加了服务类的社团组织，如志愿者服务协会、记者协会等，11.2%的学生参加了综合类的社团组织，如校友会、同乡会等，其余20%的学生参加了学术类、音乐类、体育类等不同的学生社团或协会。

（四）专业学习不适应

对于不同年级不同专业的学生，在学习过程中遇到的问题也不同。结果显示，73.2%的学生在进入大学初期都存在学习问题，大部分在通过一段学习之后能够很好解决，仍有13.6%的学生无法适应大学教学模式，不能转变学习方法，学习上存在问题。对于所学专业与自己理想专业的调查显示17.26%的学生认为非常符合，41.49%学生认为比较符合自己的兴趣，还有23.77%的学生不确定自己是否喜欢所学专业，10.51%的学生认为所学专业比较不符合自己兴趣，仅有6.97%的学生认为所学专业非常不符合自己兴趣。

（五）生活不适应

普遍存在经济、人际关系、学习“三足鼎立”的现象。调查结果表明，21.14%的90后大学生生活上出现问题。其中36.91%出现经济问题，22.74%的学生人际关系出现问题，35.77%的学生学习上无法适应出现学习问题，还有4.58%的学生面临其他问题。从中可以看出经济问题为这四类问题之首，根据学校数据显示，多数学生不能按时上缴学费，生活费要靠兼职自己赚取。4.58%的学生面临恋爱情感问题等。

（六）网络依赖性强

随着网络的迅猛发展，调查发现，90后大学生更倾向于网络虚拟世界，日常交流渠道多为利用网络，且形式多样。16.74%的学生利用微博与外界交流，获取信息；19.54%的学生利用微信与朋友及同学交流；20%左右的学生利用飞信传递信息与人交流；40.72%的学生利用QQ与外界交流；剩余约3%的学生运用其他方式，如MSN、Facebook等。

二、调查结果分析

（一）不同性别年级存在差异

调查研究发现，在不同年级不同性别，适应情况有所不同。调查中男生的适应性普遍高于女生，心理调适能力较女生高。原因可能在于男生自身性格活波开朗、大胆、爱好比较广泛、承受能力强，容易融入陌生环境中。高年级学生多面临学习负担、生活压力、团体活动等方面问题，低年级学生则以心理问题尤为突出。原因在于无法杜绝学生及生活中高中时代养成对老师和家人的依赖，缺乏独立生活意识及生活能力的锻炼，因此一旦进入陌生环境，就需要很长的时间来调整和适应。

（二）个体差异大

调查结果显示，个体性格差异决定了其适应能力的强弱，即大学生个性特征与其适应能力之间有着显著的相关关系。在调查中，性格内向腼腆的学生，在之后设计的问题中，往往比较严重。而性格外向开朗，情绪稳定的学生则表现较好，问题较少，适应状态良好。

（三）身心健康，适应力强

结果显示心理适应不良的学生存在情绪不稳定、心理易紧张等现象。社会环境、生活环境及家庭原因等方面因素造成90后大学生依赖性强，自主性差，人际关系淡漠，喜欢独来独往，团队意识较弱，集体荣誉感差。

三、“90后”大学生适应性教育的思考与对策

（一）细化入学教育，提高适应能力

新生入学教育是适应性教育的第一步，做好入学教育不仅有利于学生尽快熟悉学校，更有利于帮助其尽快完成角色转换，调整心态，尽快融入大学生活。入学教育应包括以下几方面：学习环境、生活环境、规范化要求，以及理想信念教育等。学校应在学生入学初期及时有效地开展新生入学教育，并安排组织学生辅导员进行专门调研和讨论，对入学教育的内容和方式做深入研究，努力做到全方位、多样化、有针对性。

（二）加强心理健康教育，培养自我调整能力

个性独特的“90后”大学生，外表看似成熟自信，实际心理耐挫性差，在日常的教育工作中，应该抓住他们的这一特点，引导他们树立健康的心理机制，面对问题不慌乱，解决问题不急躁，遇到挫折不气馁的健康心理，帮助青年大学生树立正确的挫折观。1.满足学生正常合理的情感需求。及时制止和消除与学校培养目标相违背的需求，满足其合理正确的需求，如尊重、信任、友谊、理解、求知、身心健康、爱情等，引导其产生正确的需求，促进其成长。2.对学生要有切合世界的期望。教育工作者要始终对学生抱有期望，根据学生发展，不断调整期望值，避免期望过高，激励学生树立正确的人生观和价值观，明确奋斗方向，引导其自主投入到自我完善、自我发展、自我成长的过程中，早日成才成长。3.正确引导学生树立正确的情感观念。及时提供学生情感指导，帮助大学生顺利应对情感和心理问题，要注重大学生EQ的培养，引导其建立健康心理机制，培养人格健全的大学生。

（三）从实践出发，引导建立和谐人际关系

“90后”学生善于发现，善于思考，要在日常的生活和学习中，引导学生从自身实际出发，了解人际关系的重要性，认识到集体生活对其成长成才的重要性。社会是由个体组成的，人与人交往是不可避免的，要正确处理人际关系，营造和谐温馨的生活氛围。首先，进行人际沟通教育。沟通时人在社会生存与发展最大最迫切的需要所在。要有所作为，良好的沟通能力是最基本的条件。通过日常行为活动来潜移默化，使其明白与人沟通的重要性，客服自卑心理、真诚待人、尊重他人、宽城待人，掌握沟通本领。其次，正确处理人际关系能力培养。同学间矛盾主要体现在嫉妒、背后议论、误会、孤立等方面，处理不当会对同学的人际关系造成不良影响，所以要引导引导其调整心态，理智对待同学的嫉妒和背后议论，并及时消除误会，及时与同学解决矛盾。

（四）多方位合作，引导专业学习

关注学生专业学习问题，与专业教师、班导师、学长等合作，从不同的角度引导学生进入正确的学习状态。使他们认识到高中同大学不同的学习模式，及时转变学习方式方法及思维理念的重要性，从而以积极的心态去面对学习上的问题。抓好入学专业教育，明确各专业学习目标及方法；加强学生意志品质的锻炼；提高学生信息素质，及时掌握专业学习方面的前沿知识和最新技术；及时改进学习方法，提高学习效率。最后，要培养他们专业思维能力。引导他们在学习过程中不断思考，发现问题，解决问题。

（五）关注女性群体适应力的培养教育

关注女生适应力培养有着重要的意义，由于地域因素，高校里女性大学生占据绝大多数的数量。因为女生特有特质，如性格内向、斤斤计较、逻辑思维能力弱等，在女生群体里发生最多的是宿舍矛盾、“小团体”现象、孤立同学等矛盾。所以，对于女大学生来说，健康的心理和正确处理人际关系，良好的适应力，我们需要更多的关注并及时因势利导。

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