如何让孩子能说会道

【摘要】如何让孩子能说会道，是每个家长都关心的问题，也是每个老师都关注的事情。能说会道是每个幼儿都想要拥有的能力。为此，为了让孩子能说会道，我从以下几方面入手：言传身教；利用多种方式，通过多种渠道；提供感兴趣的素材；尊重孩子，正确评价孩子；结合家长，重视家园教育的一致性。

【关键词】孩子；能说会道

每年带班，总会发现班级中有那么几位孩子特别胆小。无论在日常生活中、游戏中、还是集体活动中，总是“金口难开”“岿然不动”，一副怯生生、诚惶诚恐的模样。没有需要，没有声音，没有天真的童颜，更没有银铃般的笑声和快乐。

今年，我和小雯老师带中班，接班后第一个星期便发现本班有30位孩子，由于地处农村，接受的信息量少，知识面窄。女孩子个个温柔如小兔，羞怯怯的，男孩子则如任性的小老虎，大嗓门，粗声粗气，最爱奥特曼和蓝猫。针对这种情况，我和小雯老师就如何培养会说话的孩子作了以下几点尝试。

第一、通过言传身教，使孩子获得直接的运用语言能解决问题的感性认识，借助榜样的力量，取得不自觉的潜移默化的熏陶效果。

孩子最善模仿，孩子是成人的一面镜子，日常生活中父母老师对周围的人和事的态度，都会透过这面镜子真实地反映出来。于是我和小雯老师就有意识地在布置活动室、给孩子们排座位、打扫卫生等具体的身边小事上，当着孩子们的面商量讨论，然后情绪愉快地共同合作来完成。如在布置活动室的“谁的红花多”一栏时，我与小雯老师就图案与颜色的选择上产生了分歧，我想用一棵春天的大树与许多小树叶来表现，而小雯老师则钟情于月亮与星星的图案。我们俩当着孩子们的面各自讲述了自己的理由与用意，最后特意请孩子们帮忙表决，并告诉大家，你为什么选择这一种。在商量讨论时，注意态度的亲切温和、语速音量的控制及文明礼貌，即说话时，看着对方的眼睛，对方说话时，注意倾听。这样，孩子们经常置身于这种通过言语商量解决问题的环境中，耳濡目染，就会不自觉的得到熏陶，并运用到自己的生活中去，进而掌握这种能力。避免了枯燥乏味的灌输与说教，使得孩子乐于说话。

第二、利用各种方式，通过多种渠道，为孩子营造轻松愉快的说话环境。

皮亚杰建构论表明：“孩子是在与外界客观环境进行相互作用中得到发展”，良好的环境是幼儿认知产生的源泉和发展语言的基础。培养孩子们爱说、敢说、大胆说的能力需要相对宽松愉快的说话环境。创造这种环境的方式与渠道有很多种，我们选择的是：

1、通过游戏，让孩子们融入游戏，激发孩子们想说的欲望。

喜欢玩耍和游戏是孩子们的天性，在游戏中孩子们会不自觉地想说、爱说、敢说。我国教育家陈鹤琴先生认为：孩子们有游戏心，游戏是孩子们的生命，我们应当创造适当的环境，使其天真烂漫，活泼的特点得到充分发展。近阶段，大班的孩子们在玩“新娘子来了”的游戏，没几天，我便发现我们中班的孩子们也在玩了。大班的“新娘子”有红绸巾盖头，我们中班的孩子们便请一位穿红毛衣的女孩子脱下她的红衣来替代。孩子们见到我时，都是一脸兴奋而神秘的笑容。第二天，我特意从大班为他们借来了红绸巾。自由活动时，我发现孩子们请来了班级中最小、最爱哭、最不愿开口说话的女孩子宁宁来当新娘子，一遍一遍地从活动室的这边把“新娘子”送到当作新房的那边，百玩不厌。在活动室这边打扮“新娘子”时，许多羞怯如小兔的女孩子们纷纷发表意见，琳月说：“新娘子头上要带花的”，雨珊便摘下自己头上带的头花，涨红着脸小声的说：“我有，我给你”，小芳说：“新娘子要穿白纱裙，可没有白纱裙怎么办呢”？“是呀，怎么办呢”？楠楠也说道。一时之间，讨论的有，想办法的有，煞是热闹。王颖轻轻地扯了扯宁宁的手说：“我有白色的毛衣，你要不要”？大家都说：“好吧，好吧，先用着吧，下次再带漂亮的裙子”。大家七手八脚的打扮着“新娘子”，七嘴八舌的说个不挺。男孩子们也一改平日里的粗声粗气，轻轻地在一旁充当护送“新娘子”的角色，偶尔也有好的建议提出。只听小炫说：“‘新娘子’要高高兴兴，笑眯眯的”，围在一边的孩子们都说：“对，对，宁宁，你快笑一个吧”于是，我看到了令我感动异常的画面，从未展露笑颜的宁宁，涨红着脸，有些紧张有些羞怯的笑了，这一刻，宛如春蕾绽放，雨后阳光。在孩子们游戏的时候，我从不对孩子们的兴趣、热情和接受能力作评价，不提问或命令，更不曾试图去控制孩子们。而是尊重孩子们的意愿，通过适度的指导，让孩子们愿意自由说话，自主讨论，积极思考，融入游戏。

2、通过动手做，亲身体验，自言自语，为孩子们在众人面前说作准备。

根据孩子们贪玩、好奇、爱动的心理特点，让孩子们主动参与，亲自动手做一做，使孩子们有材料有内容可说。我采用构建“美丽的城堡”的游戏，来激发孩子们的兴趣，让每个孩子按自己的意愿取用积木，搭建城堡。在搭建过程中，气氛自由宽松，我鼓励他们边搭边交流，可以合作，可以单独，自由组合，为在众人面前说做准备。孩子们在操作过程中个个思维活跃，奇思妙想不绝。奔奔说：“我要把城堡搭成尖塔状”，小宇说：“我要把城堡塔成矮房子的样子”，玲玲说：“我要搭高高的大房子，象‘水电大楼’那么高”，丁丁和小路说：“我们要搭成小木屋，有三角形的，有正方形的，还有奇怪的形状的”等等。多么丰富的想象啊！孩子们在交流中实践，在实践中交流，不仅锻炼了搭建技巧，充分发挥了丰富的想象力、创造力，更练习了口语表达能力。

3、讲故事、听音乐、唱歌、表演节目，为说话开启广阔的天空。

讲故事给孩子们听，适度提问，不给负担与压力，不问掌握程度的多寡，丰富知识面，循序渐进，用录音机在特定讲故事的时间，重复讲述新故事与老故事，有新的想法与发现可以随时告诉老师、小朋友或父母亲。

音乐能帮助孩子们放松紧张的心情，投入到愉快的氛围中去，主动开口表情达意。苏霍姆林斯基曾说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段”。于是我请孩子们听一些不同曲风的音乐，感受优美的旋律，多变的节奏及表现安静的、舒缓的、高兴的、活泼的、狂欢的、悲伤的等不同情绪色彩的曲子，让孩子生活在音乐中，让孩子生活充满音乐。使孩子对不同情绪的音乐有所了解，并用肢体语言把流进心里的音乐释放出来，进而表达述说出来。

与孩子们一起歌唱，表演节目。一旦进入角色，述说表达的愿望就会被激起，进入角色后，以角色的身份进行对话，相互学习，饶有兴趣。即运用了语言，满足了表演的需要，又获得了相关的知识。

第三、提供孩子感兴趣的素材，让孩子们高兴说、喜欢说。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。孩子们对于喜欢的感兴趣的事物会乐意说、高兴说。我们根据孩子的年龄特点和认识水平，有的放失地为孩子们提供大量有具体意义的、形象的、生动的材料，并摆放在孩子容易拿到，看到的地方，让孩子们随时随地能够自由的感知，自主的体验。如关于小动物的，与生活密切相关的，常见的社会现象等等。我班的旭东小朋友对于科学探索活动，特别是有关航天知识，如飞机、人造卫星、宇宙飞船等特别感兴趣。许多男孩子都能讲出些所以然来，而他们的讲述，都能得到老师的肯定，心里很高兴，情绪自然高涨，在这种浓厚的兴趣中学习，大大调动了孩子的积极性，主动性。兴趣真是孩子们探究的原动力。

第四、尊重孩子，正确评价孩子，逐步建立孩子们的自信心。

自信心是一种良好的心理品质，是人们出色完成工作和学习任务的巨大动力。正如一位哲人所说：“谁拥有了自信就成功了一半。一个人如果对所做的事充满信心，就会积极主动的去做，有始有终的去做”。

孩子的自信心是敢说的关键。在培养孩子的自信心方面，我采用的方法是，组织活动时，体现民主，让每个孩子都有同样的机会被他人关注和倾听。倾听，能使孩子觉得自己很重要；倾听，能让孩子更愿意说；倾听，能帮助孩子说的更精彩，让孩子稚嫩的心灵有成功感、满足感。指导方式上为孩子营造一个宽松民主的心理氛围，让幼儿畅所欲言，不必担心因为自己说错什么，而受到指责或嘲笑。教师不再是一个权威的说教者，而是一个参与者、倾听者、学习者。正确评价孩子，适度表达自己的质疑，对有些问题持肯定或建议的态度，以帮助幼儿理清思路。当孩子答错问题时，鼓励他“再想一想，再说一说”，用足够的耐心去引导孩子多想多说，而不能打断制止孩子的话语。对幼儿无法解决的问题，教师向幼儿介绍这方面的正确答案，来扩大幼儿的知识面。赞扬孩子应准确真诚，恰如其分地肯定，避免夸大其词。如孩子们在唱歌时，我会准确的表扬他：“你的歌唱的真好，声音洪亮，每个字都唱的很清楚”等等，而不会夸张地说：“啊，你真是一名伟大的歌唱家”。夸张的表扬会使孩子感觉不到真诚，久而久之，会表现出事不关己的漠然，渐渐对表扬失去欲望，“好”与“不好”无关紧要，那样不仅毫无收效甚至会引发反效果。让孩子充满自信，朝气蓬勃，是孩子敢于开口说，大胆说，好好说的必要条件。

第五、结合家长，重视教育的家园一致性。

如果说幼儿园是孩子们的社会，那么家则是孩子们的天地。孩子们在家中的培养时间要远远大于幼儿园，所以家园一致性至关重要。

让家长在假日闲暇时，带孩子走出家门，去亲近大自然，与大自然对话，心灵相通，放松心情，把沉蕴在心中的话语释放出来。孩子们与大自然有与声俱来的情意，他们喜欢大自然，热爱大自然，看见鲜花，会与鲜花亲吻；看见小草，会与小草说话，看见大树，会与大树握手。让家长带孩子们去旅游，与现代化的交通工具亲密接触，拓展知识面，增长见闻，有话可说。让家长带孩子们去购物，去拜亲访友，去劳动，去表演等等。使孩子有经常性的语言交流机会。家长更要注意自身的言行举止，净化规范孩子的语言环境，给孩子潜移默化的积极影响。

“十年树木，百年树人”，希望我们大家共同研究、探讨，让所有的孩子在我们的细心呵护下，沐浴着春风和阳光，健康成长，成为一个能说会道的时代弄潮儿。

参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2001年8月 中华人名共和国教育部

[2]《幼儿教育》2005年第5期第27页