深入研究学情、顺应学生需求

摘 要：以学定教，不失为一种有效的课堂教学原则。“以学定教”就是以学为本，以学生的“学情”作为教学的起点，以顺应学生的实际需求为我们教学的目标，让学生在课堂教学中自主构建知识结构，获得科学高效的学习方法，形成较强的学习能力，促进综合素养的和谐发展。

关键词：学情 学生需求 以学定

所谓“以学定教”，通俗一点说，就是立足于学生的角度施教。它有利于我们抓住学生学习规律，充分点亮学生学习中的闪光点，找准学生的“最近发展区”，从而教的更精粹，更切中学生的需要，使课堂教学更具有实效性。下面，我就从研究“学情”，顺应“学生需求”等方面，谈谈自己的实践和思考。

一、深入研究“学情”，是“以学定教”的源头

学生是课堂的主人，学生是教学活动的主体，开展有效的教学，必须要对“学情”深入洞悉。我们要把准“学情”，合理调整教学策略，活用“学情”，科学的因材施教，进而开展有效地课堂教学。

1.石本无火，相击而生灵光―――把准学情

“学生的脑袋不是一个灌输知识的容器，而是一支亟待点燃的火把。”如何点燃这支火把，使其生发“灵光”，这就需要我们把握“学情”，洞悉学生的内在能量。根据学生的知识经验、学习习惯、心理规律等宏观的、共性的、静态的学情，结合教学内容，设计预习任务，并在反馈的同时抓住学生学习时的闪光点，切中学生的需要，使我们的教学更精粹。

2.水本无华，相荡而生涟漪-----激活学情

课堂教学离不开思维，课堂学习更离不开思维。如果把学生的大脑比作一个平静的湖水，“水本无华，相荡而生涟漪”。这就需要教师富有针对性的启发，在课堂教学中就好比投入湖中的石子，激起了学生思维的浪花，开启了学生的心扉。

二、顺应“学生需求”，是“以学定教”的目标

小学英语教学要关注学生“良好学习习惯”和“自主学习能力”的培养，让他们在课堂中“学有所成”，在实际生活中“学能所用”，并为他们的终身学习打下良好的基础。

播种行为，收获习惯-----顺应孩子们的“学习”需要

英语课程标准也强调：小学英语教学主要是培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，为进一步学习奠定坚实的基础。所以，成功的教育应从良好习惯的养成开始。

“听”、“说”、“读”、“写”四方面的英语学习基本功是相辅相成的，对英语学习者来说，养成良好的英语学习习惯至关重要。而良好的英语学习习惯并非是一蹴而就，我们应有意识地培养，当学习习惯一旦有了雏形的时候.必须要有坚强的意志，做到持之以恒，孩子们才能“学有所成”。

2.授之以渔，终身受用----顺应孩子们“发展”的需要

中国古语：授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽。因此，英语教学应该给学生提供一个发展潜能的空间，让学生主动参与英语学习过程，获得自我表现的机会和发展潜能的主动权，并在自主学习的过程中自觉掌握科学知识和相关的思想方法，形成良好个性与健全的人格。

[教学片断] PEP book 3 Unit4 My home B Let’s learn， 教师在播放英语歌曲和热身谈话后，充分尊重学生的心理感受，以邀请学生参观My home为情境，让新课的学习贴近生活空间，在新知的呈现时，根据学生的学习规律，由易到难学习单词，充分体现学生在学习过程中的主体性地位。在巩固提高阶段，以替老师设计一个愉悦舒适的新房间为情境（如下图），以设计任务为契点，让学生把学得的知识运用到生活中去，并利用语言框架促使学生发展综合运用语言的能力、思维能力以及交流与合作的能力。

以上教学片段中，教师选择了一个有趣的、真实的的教学材料，提供了一个设计平台，给学生创设了一个实现自我的空间。让孩子们在自主的空间里探索，并且“学能所用”，逐步形成自主学习的能力。

三、结束语

《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……为此，我们要对“以学定教”教学模式进行深入的探究，立足学情，活化学情，使我们的教学真正服务于学生的发展需要。

参考文献：

[1]《英语课程标准》中华人民共和国教育部 北京大学出版社

[2]《新课程中教师行为的变化》 首都师范大学出版社 傅道春

[3]《英语课堂的创新思维》 董玉晓，2010 年 2 月；

[4]《教会学生思维》教育科学出版社

[5]小学英语教学设计.英语 山西教育报刊社 2011.10

[6]《基础教育研究》2007年第12期 19-22页， 韦国锋（北京市第十一学校）