“新东方”文化对高职英语教育的启示

【摘 要】“新东方”的“企业文化”思想体系是“新东方”教育成功的最大保证，他们卓越的办学理念和不懈的追求使他们获得令人赞叹的教学效果而名扬海内外，他们的朝气蓬勃、奋发向上的精神永远激励着他们的学员不断进取勇攀高峰，因此，“新东方”的“企业文化”是值得我们高职英语教育学习和借鉴的。本文主要阐述了“新东方”的“企业文化”精神和教学方法及其对我们高职英语教育的启迪。

【关键词】新东方；企业文化；高职英语教育；启迪

由于职业的原因，我经常能接触到一些“新东方”的学员，他们对“新东方”教学效果的赞叹，常常引起我的深思，同样是“英语教学”，为什么新东方能获得那样巨大的成就，而我们高职的英语教学却举步维艰，收效甚微？反思我们的教学方法与教育思想，我们觉得“新东方”的“企业文化”是值得我们学习和借鉴的。下面就具体谈谈“新东方”的发展和它对高职英语教育的启迪。

一、“新东方”的企业文化

（一）挑战生命极限。成立于1993年的新东方，是目前中国最大的民营教育机构。从他们的校训中我们不难看出他们企业文化的精神：追求卓越，挑战极限，从绝望中寻找希望，人生终将辉煌。新东方一直致力于弘扬一种朝气蓬勃、奋发向上的精神，一种从绝望中义无反顾地寻找希望的精神，那么，“新东方”的董事长俞敏洪是如何通过兴办教育，让千千万万学子圆梦人生，也成就了自己宏伟的事业呢？那就是，他除了采用先进的、现代化的管理之外，更重要、更长久的是精神、是文化、是一种生生不息的人文情怀“新东方”认为挑战生命极限文化的表现形式由三个层次构成：创始人的人生追求，企业追求，学员追求。其中，创始人人生追求是基础；在此基础上，通过凝聚公司全体员工的精神力量，形成企业追求；将这一追求付诸教学实践，化为学员的精神追求，帮助学员成功，最终实现三者的共同成功。

（二）“新东方”的教学理念。“新东方”最初是以英语教学为主的，但俞敏洪发现，单纯地教授英语知识和技巧效果并不很好，学员常常昏昏欲睡，相反记住了老师在课堂上不经意间讲到的一句励志话。而这些话使他们心动了，并把它当作自己的座右铭，然后开始努力奋斗，最后成功。这些关于人生奋斗的故事、哲理，很多也是俞敏洪自己的人生经历和感悟。他意识到，虽然这些思想还不成为体系，但这些话在课堂上是必须要说的，因为所产生的效果要比单纯讲英语技巧要好。后来，俞敏洪就要求“新东方”的老师们要有意识地给学员灌输一些关于成功、奋斗的理念，这些理念不知不觉地形成一个体系，这个体系就是“新东方”精神。以“新东方”精神为核心，逐渐形成了自己独特的“挑战生命极限”的企业文化。正是这种能在苦难面前容忍、控制、激励和思考沉淀了“新东方”挑战极限、奋发图强的精神，塑造了教师们“激励型”授课风格。

二、高职英语教育的现状

根据对高职院校英语教学调查统计，我们归纳出教学质量差的主要原因有如下几个：

1.师资力量欠缺；

2.学生英语基础普遍较差，对学好英语信心不足；

3.授课班级容量庞大，教师兼顾不及，很难采用“互动”式的授课方式来因材施教；

4.学生掌握英语的程度参差不齐，教师难以确定教学的起点；

5.教师基本上还是采用传统的“高耗低效”的应试性教学模式来教授英语，把英语作为一门纯理论性的知识来讲授，不注重培养学生的听、说、读、写的交际能力，难以突破原有的应试教学；

6.教师讲课手段单一、沉闷，缺乏灵活多样、风趣幽默的教学方法，调动不起学生的学习兴趣；

7.教材在内容上缺乏趣味性的课文，未能体现“应用、实用”的原则。教学效果是教学质量好坏的体现，教学质量是教育的生命线，课程的开设达不到应有的教学效果就形同虚有，既浪费人力、物力又误人子弟，改进、改革高职英语的教学势在必行，不改革就不能实现高职的培养目标，就不能培养出应用性的高技能人才。

三、“新东方”“企业文化”的启迪

（一）在教学中融入“励志教育”。虽然我们的学生基础较本科院校的差，但他们有激情，有想学好的愿望，起点低正好是“挫折教育”的基础，“励志教育”对他们来说是最好的激励，只要我们在授课的过程中，也像“新东方”那样，在传授知识的同时进行“励志教育”激发他们的斗志，使他们意识到自己的基础虽然低一些，但只要通过自己的努力，“理想”和“愿望”是一定会实现的！

（二）教师应是“改革”的先锋。英语教学效果的“好”与“坏”，除了与教育目标的引导有关外，更重要的是教师在课堂上的贯彻与执行。现在我们教师的文化素质很高，但没有使命感，只是为了上课而上课，上完课就一走了之，不管效果如何，也不与学生沟通，等期末考试总结一看，哦，成绩不理想，就归结于学生的基础差了事，并没有从自身教法上寻找原因。这种对教学的态度与“新东方”老师们的主动、积极成为了一个鲜明的对比，也是高职英语教育上不去的主要原因。当然，这也与我们国家教育体制有关。但如果我们的老师能有一个像新东方”那样的“主人翁”精神，这种现象是可以改观的。因此，我们的老师应该以“新东方”教师为楷模，创造自身的授课风格，使自己成为高职英语教育的“改革”先锋。

（三）抓好英语教学的几点措施。俗话说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。新东方的成功之处在于读懂了这句话的深刻内涵，坚持把师资队伍的建设、教学质量的监控摆在第一位，形成了适合自身特点的教学质量保障体系。而我们在探讨高职英语教育改革的同时，也必须找出切实可行的措施。根据自己多年的教学体会，我认为以下几点是可以达到目的的：

1.教学设计应面向全体学生，实行分层教学，即针对不同的学生确定不同的教学内容和要求；

2.充分发挥学生主体作用，培养学生的自主学习能力；

3.充分利用现代化的教学设备，把传统教学和现代化的多媒体教学结合起来，为学生创设一个良好的英语学习环境；

4.在传统教学的大班授课时可采用分组进行“human waves、warm up”调动学生的积极性或利用教学过程中遇到的话题，如生日、文具用品的比较、才艺比较等与生活贴近、学生感兴趣的实景对话激发学生的参与意识，让学生在愉悦的氛围中学好英语；

5.借用肢体语言进行教学，引导学生把枯燥的语言知识形象化，快乐地说出英语；

6.启发互动，为学生提供纯英文环境，培养学生用英语思维，由外教带领学生进行情景练习，采用情景对话、角色扮演等生动的教学方法；

7.精心营造英语学习环境，建立妙趣横生的英语角，为学生激活思想、交流经验提供一个学习平台；

8.构建广阔的信息网和富有价值的商务社交圈，开发虚拟实践场地。

总之，高职英语教学改革是个循序渐进的过程，“新东方”的企业文化值得我们深思，我们只有在检查和指导中不断完善金额创新我们的教学模式，这样，高职英语教育就会有一个新的突破。

【参考文献】

[1]林振华.社会学视野下的教师角色研究[D].山东师范大学，2009.

[2]刘登霄等.西部高等教育与课程改革[M].兰州：甘肃少年儿童出版社，2007.

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