天高方能任鸟飞

摘 要：高中教学课程中，语文课与其他的课程相比是一门具有极浓厚人文性和思维型的课程。在语文教学和学习中，思维的解放对提高语文成绩有至关重要的作用。因此，语文教师应在教学中探究解放学生思维的方法，以使学生获得更好的发展。

关键词：高中语文教学；思维解放

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-123

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.017

在语文学习中，思维解放对于提高学生的学习效率，改变学生的学习方法有重要意义。语文教师应当引导学生解放思维，用创造性的思维去进行阅读、写作和学习。但是，目前我国高中语文教学中普遍存在的一个现象是不合理、不科学的教学引导方式。在应试教育的背景下，这样的教学引导方式将学生变成了一个个“唯书，唯上，唯标准”的考试机器。这样使得学生失去了灵性，也使得语文的教学慢慢失去了其原本的意义。

高中语文教学从主观上看主要有动力和认知障碍两大类。前者表现为学生缺乏自信和好奇心，缺少求知欲和韧性，后者表现为功能固定性和思维固定性。对于这种主观障碍，语文教学工作者应该帮助学生克服。因此，根据高中语文教学的特点，笔者总结了以下几点解放学生语文思维的途径。

首先，教师应组织学生进行课堂小组讨论，将学习的主体地位还给学生。教师在教授给学生知识时应做到授之以渔，而非授之以鱼。高中语文课堂上用小组讨论的课堂模式，可将语文教学中的重难点交给学生，鼓励学生主动探索，激发学生的求知欲，培养学生的韧性。在探索求知的过程中，学生得到哪怕一点点小成绩，教师都要给予鼓励和赞赏，以此增强学生的自信心。每一个学生的水平不同，知识积累水平和生活背景的差异，让学生面对同一个问题的时候出现“横看成岭侧成峰”的差异性。这种课堂模式让每个学生都能开阔自己的眼界，听取别人的见解，解放自己的思维，集众家所长。在这个过程中，教师的主要作用是引导，而不是照本宣科。

其次，教师要转变自身教育的观念。这是学生思维解放训练的前提。高中教师多数都面临学生强大的升学压力。很多教师将自己的意识和主观思想强加给学生，使学生认为教师讲的就是标准答案。这是禁锢学生思想的第一步牢笼。语文教师自身应该转变自己的教学理念，要允许学生中有不同于自己的声音和独特的想法出现。学生的灵性往往就是体现在这些独特的想法中，教师要保护这种灵性，而不是用单一标准化的答案禁锢学生的思维。

再次，教师应注意培养学生的丰富想象力，注重生活积累。《中国青年报》曾经发表过一篇文章，文中疾呼：“中国孩子的想象力去了哪里？”原因是在一次国际发明比赛中，中国派出国内最顶尖的选手，却仅仅拿回了纪念奖。由此看出，中国教育理念中对学生想象力和创新性思维的培养缺乏甚为严重。语文课人文性极浓厚，需要学生有丰富的想象力，尤其在学生的写作方面。当然，目前高中语文教材的编写上也存在着很多问题，但是教材的改革不是一朝一夕，学生高中语文能力的提高却是燃眉之急。因此，语文教师应该积极有效利用目前有限的教学资源，不断拓展教材，发掘教材中的有效价值。例如，部分课文可以让学生在充分理解教材之后进行续写，扩写。议论文的写作也可以用每天报纸上的新闻让学生站在不同的角度展开自己的想象进行即兴评述。这些训练方式日积月累，锻炼的是学生的发散性思维和创新能力。生活的积累也是高中语文教学不可或缺的一部分。

因此，教师让学生在枯燥的生活中感受生活之美，积累情感点滴，用于自己的写作和阅读理解中，对于语文学习成绩的提高大有裨益。

综上所述，按照目前中国的教育模式，大学是社会的人才储备库，而高中则是大学的人才储备库。语文教学不止于学校，语文学习的意义也不止于成绩。在高中语文教学中注重学生思维解放，培养学生的创新性和主观能动性是每一个高中语文教师的工作重点。

参考文献：

[1] 程红兵.警惕语文教学的考试化倾向[J].语文教学通讯，2011（16）.

[2] 沈红旗.唤醒语文教学中的生命意识[J].中学教育，2003（12）.