运用多种化学学习评价方式 促进学生全面发展

【摘要】新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。我们在教学实践中，尝试通过运用积极的化学学习评价策略，提高学生的学习积极性，建构学生评价机制，让学生成为课堂学习的主人，同时也发挥传统的教师评价的优势，使之成为学生的动力，努力运用多种方式，发挥最佳的教学效果。在新课程改革的形势下，我们要不断研究制定和发展周详、有效的教学评价机制，不断培养和提高学生的能力，真正发展学生的综合素质，使其成为有用的社会人才。

【关键词】化学学习 评价方式 促进全面发展

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。初中化学学体评价目标可以表述为：受教育者在德、智、体、美诸方面健康的发展；知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，在已有水平上获得长足的进步；具有社会责任感，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质、环境意识，能够文明地交际，有良好的团队素质。

在化学学习评价的实践中，化学教师需要通过学习，逐步明确评价的内容应该与课程目标一致，要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价有机地结合起来，在化学学习评价的实践中，我们的做法大致有如下几点：

一、运用积极的化学学习评价策略，提高学习积极性

1.注重过程评价，对学生发展全程给予关注和引导。由于化学学习评价的目的在于改进教与学，促进学生发展，因此要注意加强过程评价。通过过程中的改进和不断改进的行为过程来养成良好的习惯，最终发展个性。通过过程中的改进和不断改进的行为过程来收获良好的习惯，播种习惯收获素质，最终发展个性。其方式主要有：集体小组式、专题式、全程式。

2.建立激励机制，多用恰当的语言进行激励性评价。由于评价的对象九年级学生具有较强的可塑性，师生赞许与期望，可以强化其优良行为，进而养成习惯，从而提升品质。因此我们从发展性目标出发，在各种学习评价中十分注意加强评价的激励性。

二、建构学生评价机制，让学生成为课堂学习的主人

1.自我反思。评价作为一种价值判断的活动，总是以一定的价值尺度为基础的。自我分析就是把自身的行动及其结果，与一定的价值尺度相比较的过程。自我分析是个体认识自我的有效手段之一。通过社会尺度与他人尺度的比照，对自己进行理性分析，获得个体言行、社会形象的解释，这是个体良性发展的重要心理基础。比如作业做完后，教师公布标准答案和多种解题过程，让学生对照并自己批改作业。自我批改能调动学生学习的积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.同学评价。同学评价是认识自我的又一条路子。人总是从别人对自己的反映中去认识自己。比如分学习小组，选定一名学习较好的任组长，各自作业做完后，小组讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行互改。学生在批改中学习好的解题方法，也从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。这就培养了学生严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，也活跃了课堂氛围。

三、教师中肯的评价永远是学生发展的动力

善于捕捉机会，对学生做到适时评价。要做到这点也要求对班上学生有充分的了解。只有真正符合学生心理的评价才是有效的评价，因为不同的学生其需求是不一样的。新课程背景下的课堂，是师生双边的交流活动，而不是单一的传授，在交流的过程中就有许多机会等待着我们去捕捉。课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能出现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情。学生在课堂的不同表现，是课堂的生成性资源。因此，教师要有捕捉课堂信息的能力，课堂上要关注学生、倾听学生、发现学生、研究学生。我们千万不能视而不见，不要觉得一句鼓励的话没有多大实际意义，其实它也许会影响学生的一生。

四、综合运用多种评价方式，发挥最佳教育效果

利用多种评价方式关注学生个体差异。不同的成长环境和成长经历，使学生的能力差异明显，如何使全体学生的整体学习能力得以提高，一直是摆在我们面前的一道难题。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。这就使得每一个学生发展的速度和轨迹不同，发展的目标也具有一定的个体性。发展性评价要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同倾向及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的、有针对性的建议。

我们通过多年的摸索实践，逐渐形成了一套行之有效的，既科学又符合实际情况的实验考核方法，并付诸于实践。如何使评价具有更加积极的意义，还有待进一步完善。在新课程改革的形势下，我们要不断研究和设计周详、有效的教学评价机制，不断培养和提高学生的能力，真正发展学生的综合素质，增强其热爱祖国的情感，树立其为民族振兴、为社会进步学习化学的志向，使其成为有用的社会人才。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社.2001(07).