学生需要怎样的数学语言

语言是思维的窗口，是传播、交流信息的载体。课堂教学中，语言是完成教育教学任务的重要手段。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂上，教师的语言起着导向的作用。作为数学课程，因其自身的学科特点，教学语言的运用也更具有艺术性、创造性等特点。那么，怎样才能运用好课堂教学语言，更好地服务于教学呢？

一、课堂语言必须具有知识性、准确性

数学是一门具有很强抽象性、推理性的学科。1+1就是等于2，容不得半点含糊。因此，数学老师在讲解新概念、新定义时，必须准确地给出完整的概念、定义等。有时多讲一个字或少说一个字，意思是完全不同的，正所谓“失之毫厘，谬以千里”。

二、数学课堂也可以生动、有趣、笑声不断

数学的严谨性、科学性并不意味着课堂就是呆板、枯燥，贯穿整个课堂的毕竟是师生的互动。定义、概念的呈现铁面无私，但是，为了便于学生理解，掌握它们，就需要教师的语言艺术。如何将正儿八经的数学通俗化、生动化，才是教师成功与否的评价标准。例如，教学过程中穿插一些谜语或打油诗等，能为培养学生的兴趣及增强记忆起到事半功倍的效果。曾经在课堂上听过两个实例：教师在导入“倒数”新课时，采用了猜谜的方式：10，9，8，7，6，5，4，3，2，1 （打一数学名词）。学生在猜谜的过程中已进入了整个课堂氛围。又如：圆周率的记忆，借助打油诗，学生既乐于去记也记得牢。有经验的老师总是善于设置环节，别开生面地运用“玩”的艺术，轻易地引人入胜。

三、巧妙地运用无声的肢体语言

肢体语言是教学活动中的另一种教具。肢体语言通常包括表情、手势和身体姿势语言。透过这些肢体语言，教师可以吸引学生的注意力，也能增强师生之间的情感交流。

1.“微笑”是数学教学的良师益友

每个学生都渴望得到鼓励、信任。教师带着微笑进课堂，能增加师生之间的相互沟通，缩短师生之间的心理距离，学生在微笑中信心倍增，参与的欲望进一步激发，课堂自然充满生机与活力。

2.手势语言可以达到理想的“意会”目的

手势语言是一门艺术，值得每位教师加以重视和研究。如何正确、恰当地运用手势语言是大有讲究的。例如：一位教师讲“生活中的负数”一课时，教师问天气预报中有负数吗？学生答后，教师接着问：“零下5度与5度意思一样吗？接着出示一个大号温度计，挂在黑板一边，学生能够指出5度，而指出零下5度却有困难了。这时教师走过去，用手势从零刻度为起点，向下一比划，示意这些都是零下的度数，也就是负数。此时，教师恰当地运用手势帮助学生理解了“零上”和“零下”。而教师让学生比较零下5度与零下15度哪一个温度感觉更冷时，教师又一次运用手势，越往下温度越低。帮助学生理解零下15度更冷。因为这个知识只需要学生“意会”就可以了，教师运用手势语言巧妙地帮助学生理解了这一知识。

四、有效的评价语言才能真正促进学生的发展

有效的评价语言是受学生欢迎的评价语言，它能激励学生的学习热情，增强学生的自信心，提高学生的思维品质，从而促进学生的发展。

1.科学严谨的评价语言

有学生学完正方体后问：“正方体是长方体吗?”另一学生是这样回答的：“长、宽、高都相等的长方体叫正方体，正方体具有长方体的全部特征，所以正方体是长方体，它是一种特殊的长方体。”这时老师做出评价：“这种回答有根有据，理由充足，逻辑性强。”

2.情感丰富的评价语言

情动于中而言溢于表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，评价语言才能显示其生命力，打动学生的心灵，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。

3.幽默风趣的评价语言

教学“时、分、秒的认识”时，正当师生讨论激烈，突然一个学生举手说：“我要小便。”全班哄堂大笑。“你去！”老师无奈地说。说完却有了主意：“小朋友，我们一起在心里默默地数，看这位小朋友去了几分几秒？”该学生回来后，学生纷纷将自己感受的时间与别人交流。这样的插嘴通过教师别具匠心的具有幽默感的过滤，转化成一支美妙的插曲。

4.启发诱导的评价语言

有的学生在急于表述观点时，会出现语速过快导致前后不连贯等情况。这时教师可这样评价：“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，大家就听得更清楚了。”

5.生动形象的评价语言

在教学“周长的认识”时，就如何量圆的周长展开讨论，有的学生提到用量腰的软尺子。老师说了一句：“用软尺子拿来一围，聪明！硬的不行就来软的。”简简单单的一句话点到了问题的关键点，而且非常形象，学生能不掌握吗？

五、直观形象的媒体语言

现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机，优化组合多种电教媒体，不但可展示内容的细节和动态变化过程，激发学生多种感官的协调活动，而且可以节省活动的时间、拓宽活动的空间，利用多媒体教学，更能把具体和抽象结合。例如，在研究“直线与圆的位置关系”中，可以用多媒体电脑演示直线与圆的相对运动，从而揭示直线与圆的三种位置关系。

事实上，语言艺术既体现了教师的教学素养，又能直接反馈在教学效果上。数学教师应在教学实践中不断地摸索、总结，完善自我，让学生愿学乐学，有效地提高课堂教学效率，取得更加令人满意的教学效果。