探讨高职英语教学灵活采用情景教学方式提高教学水平

摘要：传统的教学法已不能适应社会对大学及高职英语教学的要求。教师必须转变教学观念，以学生为中心设计教学，充分利用视听媒体，采用情景设置教学方式，改革传统的考试方式，以期尽快提高外语教学水平，同时提高学生的外语交际能力。

关键词：大学英语；外语教学；教学模式

大学英语作为我国高等教育体系中的一门重要的基础课，它的作用无疑是举足轻重的。然而，外语教育是高输入低产出，培养出一大批会读不会写、能听不能说的哑巴型外语人才。许多学生拿着四六级证书却说不出、听不懂。对此社会不满意，学生也不满意，而教师则更是担心。笔者认为造成这种情况的原因是多方面的。有教育体制的原因，有教学方法的原因，有教师的思想观念的问题，还有学生素质的问题，更有多年来教学模式的问题。这里只讨论教学模式的问题。

传统的外语教学方式是填鸭式、满堂灌一即教师讲、学生听，不能巧妙而有针对性地运用多种教学方法教学，无法充分调动学生的积极性、主动性和创造性。同时，重知识轻能力，重语法轻交际，重文字轻口语，教师偏重于培养学生的读、写能力，特别是注重传授语言知识和讲解语法规则，而忽视了听说的训练，使得学生在日常生活中缺乏运用语言的能力，导致学生的外语多带有“聋哑症”。近年来，中小学率先在这方面迈出了一大步，从教材的设计到课堂教学对对话和听力的重视均有体现。这种“交际教学法”带来的效果是可喜的，中小学生的口语和听力水平在近年来大幅度提高。因此，积极探索新的教学模式，尽快提高外语教学水平，已成为大学外语教师面临的首要任务。

一、转变教学观念，博采众长，走出传统教学的误区

从上面的分析可以看出，传统教学对外语教学的影响是很大的，这从一定程度上妨碍和制约了对外语人才的培养。要想培养适应社会需求的一批高素质的外语人才。首先，教师要转变教学观念，把教学的重点放在打好学生的外语语言基础，提高学生实际运用语言的能力上，摒弃一味追求四级通过率的急功近利的做法，由应试教育向素质教育转变。其次，教学方法上要博采众长。近20年来，随着语言学、心理学、教育学、哲学和社会学的发展，新的外语教学法层出不穷。除了传统的语法翻译法外，对外语教学影响比较大的有直接法、听说法、情景法、视听法、交际法和认知法。鉴于此，采各派之长，避各家之短，随机应变，灵活运用，方可游刃有余，以求最佳效果。

二、改革传统的教学方式，以学生为中心设计教学

传统的教学以老师为中心的“填鸭式”教学模式，学生被动地接受知识传授，参与性不强，教学活动的主体性没有得到体现。毫无疑问，这种教学忽视了学生口语能力的培养，忽视语音语调的教学，强调死记硬背语法规则，课堂气氛沉闷。对语言的运用能力的培养自然也就谈不上了。因此，实行以学生为中心的主体教学，以学生为中心设计教学活动，可以训练和培养学生对英语语言的口头、笔头运用能力。具体做法是：在提前预习的基础上，教师根据所授内容提出问题，让学生思考、回答，教师可以适当地给予启发，多鼓励少批评，这样增加了学生的自信和口头表达的机会，教师也可以由此了解学生对所学知识掌握的程度；另外，教师可以把学生分成小组，就某个问题展开讨论，这样学生就必须与同学交流，协作解决问题。教师既可以参加他们的讨论，也可以在各组间巡视，以便帮助学生解决讨论中遇到的问题。讨论结束后要求各组选出一个代表阐述本组讨论结果，最后由教师总结，并对讨论中出现的问题进行分析和讲解。同时，由于学生处于小组这种轻松的氛围中，他们不必担心差错，不会太紧张，可以大胆地发言，从而增强了自信心。

三、采用设置情景的教学方式

教师可以根据教学内容或是教学过程中发生的事情设置情景，让学生参与其中，如身临其境，充当某一个角色。如在上大学英语中前者的对话，可以让两个学生做表演，也可以把对话内容改编为短剧，让学生参与表演。在这样真实的情景中进行口语训练，既加深了学生对所学知识的理解，口语能力得到提高，又活跃了课堂气氛，发挥了学生的想像力，增强了他们学习外语的兴趣。同时，让学生可以亲身体会到主人翁的内心，了解中西方人对待同一事件的不同态度，进而对东西方文化差异的理解，加速培养学生直接运用外语表达思想的能力。

四、充分利用视听媒体，提高学生的听说能力

当前，幻灯、投影、录音、录像等电教媒体都可以应用于外语教学中，图像为学生提供一定的生活情景，使交际场面更富有真实感，有助于学生更好地领会交际内容；声音则有助于学生整体感知语言、语调和节奏，使视觉感知和听觉感知相结合，加强了理解和表达思想的过程，并使这一过程更形象、生动，更易于掌握。电教媒体的应用可使教学内容更形象、生动，教学方式多样化，从而使学生听觉、视觉感官都参与活动，得到充分的感知，有助于提高学生对教学内容的理解和记忆，也易于引起和保持学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用；同时在有限的时间内，大幅度地增加学生的实践活动，有力地促进语言知识的巩固和语言训练技巧的形成，从而有效地提高学生的听说能力。

五、改革传统的考试方式

在学校教育中，考试与教学总是相对应的。考试是对教学的检查，也是对学生学习的检查，同时也是刺激学生学习的一种有效手段。但是考试必须体现全面发展的目的，这是现代教育的要求。而传统的外语考试方法则主要是测试语言、词汇和语法，注重学习能力，这样使学生只注重记忆，注重语法规则，而忽略了语言的交际作用。语法规则一旦离开了语言使用规则将会毫无用处。外语教学的目的应是培养学生在真实情景中运用语言的能力，因此外语考试应着重检查学生在特定情况下依据社会、文化和习惯准确地使用语言的能力，而不是懂得语言知识的多少，因此应该以学生听、说、读、写能力的高低作为衡量外语教学水平的尺度，并以此作为衡量学生学习外语水平的标准。所以改革传统的考试方式，探索一种新的考试方式势在必行。

经过一段时间的教学，学生掌握了基本的语言内容和语法规则，在此前提下，教师可以创设一定的情景，提出几个问题，让学生自由地阐述自己的观点；也可以不拘泥于某个问题，给学生充分的表达自由，让学生自由地发挥；甚至有条件的学校可以请来外教参与考试，让学生听到地道、标准外语语音、语调和节奏，刺激学生去模仿、去说。这种考试方法有利于激发学生训练听、说能力，避免学外语“聋哑症”的出现，也有助于激发学生提高外语交际能力的欲望。