贴近生活导入课堂

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”作为一堂课的首要环节，好的导入可以开启学生广阔的思维空间，使学生集中注意力，产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，在最佳的精神状态中积极主动地学习，从而为一节课的成功奠定了基础。

我认为，数学课的导入最好是走进小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或改编一些有趣的数学故事，然后进行教学，学生易于接受，并能激发学生的学习兴趣，能使整个课堂教学效果特别好。

在教学《估计的策略》时，我抛开课本中的教学事例图，带到教室一斤糖果，让学生估计有多少颗，怎样估计更准确，学生想出办法，用手抓一把，数数多少颗，再看这些糖有多少颗，估算出有多少颗。

在教学《24时计时法》时，我讲了《灰太狼赴宴》的故事：一天呀，灰太狼收到一张神秘的纸条，他打开一看：定于12月9日7时在羊村举行“羊羊美食节”。灰太狼心想：这可是个溜进羊村吃羊的好机会呀！第二天，天还没亮，灰太狼就一骨碌爬了起来，匆匆忙忙赶往羊村。可是从早晨一直等到晚上七时，羊村的大门才姗姗打开。我故意停顿了一下，问学生：“这到底是怎么回事呢？”把枯燥的记时法和生动的人物形象联系在一起，孩子是学得津津有味，兴致盎然。

在教学《认识物体》时，我让学生从家里带来鞋盒子、牙膏盒、魔方、茶叶罐、小球等物体，这些是学生生活中非常熟悉的物品，在课堂上告诉他们这些物体的形状分别叫……学生也容易记住，学习兴趣也非常高。

我们的数学源于生活，用于丰富多彩的生活，不同的教师有不同的数学导入方法，有习惯于直奔主题者，有善于设置疑者，有喜欢以旧带新者……但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越容易接受和理解，我们的教学效果就会越好，学生也能够对数学学习产生更大的兴趣。

学生被教师的教学导入深深吸引，接下来学习数学，解决实际问题就不再是教师唱主角，而是学生积极主动探讨、研究。教师再根据学生自主学习的情况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题的解决就水到渠成了。