浅议中高职英语课程衔接的问题及对策

【摘 要】英语作为教育面向世界的一门重要学科，在新的时代形势下它的作用越来越突出。文章从分析中高职英语课程衔接方面存在的问题及原因入手，有针对性地提出了中高职英语教学衔接的初步解决办法。

【关键词】中高职英语；课程衔接；问题；对策

近年来，我国有关中高职衔接研究的理论和实践的研究探索逐渐深入，呈现出了多样化的衔接模式，如对口招生、五年一贯制（五年一体化）、“3+2”、“3+1”等。然而，这些衔接模式上的改革大多只是针对衔接外延部分的研究，实践中并没有做到真正意义的中高职课程衔接。为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中关于到2020年形成现代职业教育体系和增强职业教育吸引力的要求，推进中等和高等职业教育协调发展，教育部于2011年8月颁布了《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号），提出了尽快解决中、高职教育间的脱节、重复、断层等问题的要求。

英语是职业教育中的公共必修课，该课程的中高职衔接问题是事关职业教育改革和英语教师发展的重要问题。

一、目前中高职英语课程衔接中存在的问题及现状分析

（一）教学大纲衔接不畅

我国于2009年制定的《中等职业学校英语教学大纲》将中等职业学校英语课程的目标设置为：突出学习英语基础知识，培养语言技能；激发学生学习英语的兴趣，提高自信心，帮助学生掌握学习策略。2006年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提到“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。

这两份教学大纲明显存在一定的差别。中等职业学校的英语课程更多倾向于九年义务教育的延伸，突出培养学生的知识能力，而高职院校对于英语课程的要求则是着重强调英语的实用性和针对性。

（二）教学内容脱节

基于《中等职业学校英语教学大纲》的中职英语教材每单元按基础模块和职业模块安排教学内容。但调查中发现，能够严格执行大纲要求，依照大纲组织设计教学的学校不足五分之一。有些中职院校对于基础模块的教学明显不足，使部分进入高职阶段学习的学生缺乏扎实的根基，同时职业模块在教学中也没有得到充分体现。

目前的高职英语教育依然是以普通高中英语课程为参照系，将高等教育的要求作为参照点。在此形势下，普高生源的高职生会因内容的重复而失去学习兴趣，水平得不到如期提高；对口生源的高职生在英语等文化基础课的学习上则会有不同程度的学习挫败感。

（三）中高职英语教学方法差异大

在我国传统的教育理念中，中职教育长期被认为是一种“就业型”或“终止型”教育。因而，很多中职教师仍然延续传统的教学方法，对于英语课堂的安排设置基本上沿袭照本逐句翻译、对答案的做法。课堂活动少，学生参与度低。

高职教学应贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的指导思想。结合语言交际能力和职业能力，教学过程依据学生今后就业的实际需要来设计，重点训练学生职场上的英语沟通能力，突出高职英语的职业性和实践性。然而许多教师对现代职业教育理念认识程度不够深入，却缺乏将其内化并落实于教学当中的能力，不知道该如何培养学生的英语综合能力。

二、中高职英语课程衔接问题的对策

（一）教学管理方面

1.协调双方教学。中职教育部门和高职教育部门应尽量增强相互间的交流互动。高职院校在此过程中应积极发挥其调控功能，如通过协调教学进度、调节中职教学内容等方式，同时也可以在教学方法上提出适当要求，从而逐步缩小两者之间的断层差距。

2.选取适合教材。教材的衔接是中高职英语课程衔接的关键所在。中高职英语教材均应以“实用为主，够用为度”这一核心方针为本，围绕基础英语和实用英语相结合的根本原则，设计编写体现职校特点、难度适宜的教材。

依照模块设计的中职英语教材可以在选材上挑选易记、实用、能够激发学生兴趣的教学素材，根据本校学生所学专业适时适量增添一部分专业术语，补充一些特定语境下常用交际英语。各学校甚至各专业可以根据学生实际情况对教学内容、教学方法、学习进度等进行适当的调整或取舍，在教学实践中应坚持先夯实基础，继而靠近专业的原则。这样不仅可以使学生英语语言知识有所增强，同时也让学生在将来实际涉外工作环境下的能力有所提升。

（二）教师方面

1.改革优化教学过程。中高职英语课堂里，教师在教学过程中的主导作用应体现在以职业模块为导向开展教学活动，充分激发学生对英语的学习积极性与热情。应具备根据不同专业，灵活地设计符合该专业特色的英语教学环境的能力。在教学过程中，可运用模拟工作环境中的角色扮演等方式，采取小组合作的学习模式。

2.建立多元评价体系。中高职英语教师应充分了解学生的优势智力能力，并据此采用多种评价相结合的方式。比如，将传统的考试终结性评价与形成性评价相结合、言语评价和非言语评价相结合，定性评价和定量评价相结合等，从而更加全面科学严谨地评价学生学习效果。

（三）企业方面

1.参与教学实践活动。随着近些年校企合作规模的不断扩大，越来越多的企业参与到了职校教学实践活动中来。参与校企合作的企业，不应仅局限于提供给学生实习实践的场所与机会，更应该适当参与学校人才培养方案的制定，以便学校明确对毕业人才的培养需求。同时，企业可以参与到对英语的实用性的现身教学（如英语商务信函的书写）中来。

2.提供岗位评价。对于中职生源的毕业生，用人单位的岗位评价也应该多角度多元化，既要重视语言技能，也要重视操作技能。

职业教育是技能型人才的重要培养方式。中等职业教育与高等职业教育的衔接是完善职业技术教育的必然要求，有利于促进中等和高等两个层面职业教育的共同发展。随着职业教育的协调发展和高职教育的扩招，英语作为一门公共必修课，对其衔接的研究十分必要。随着社会的发展，结合高职院校特色，综合管理层、教学层、企业三方，共同配合、综合评价，才能共同提高英语学习效率和中高职教育水平。

参考文献

[1] 李全奎.中高职衔接问题的研究[J].天津职业院校联合学报，2011，3：3-11.

[2] 刘育峰.论我国中高职衔接的模式[J].职业技术教育， 2002，10：5-7.