教师,请注重自己的仪表美

苏联教育家马卡连柯曾指出：“教师应衣服整洁，头发和胡须要弄得像样。鞋袜洁净，双手清洁，修好指甲和经常备有手帕。”

教师的仪表具有十分重要的教育和示范作用。教师的天职是通过自身德、智、体、美、劳的素质影响教育下一代，每时每刻通过自己的情态、语言、服饰、行为精雕细刻一件件社会需要的艺术品，同时自己又是一件由上一代人塑造而成的传播美的艺术媒体。教师无时无刻不在向学生展现自己的美，以提高学生的审美趣味和审美力。

教师的仪表对教师获得威信也有着重要的作用，与师生关系也有密切的联系。教师注重自身的仪表美，不仅仅是个人问题，在一定程度上体现了教师对他人、对社会的尊重，是自爱、爱人、热爱生活的一种表现。

广义上说，教师的仪表包括三个方面：精神面貌、仪容和言行举止。

精神面貌是教师形象的灵魂，也是教师言行规范的心理基础。没有它，就算有再端庄的仪容，再斯文和谐的举止也不可能成为仪表优秀的教师。新世纪的人民教师，其精神面貌应同改革开放的进取、竞争、开拓和挑战的时代精神相合拍，给人以朝气蓬勃、振奋昂扬的形象。

仪容，指人的仪态风貌，即人的外貌和服饰方面的修饰。教师形象的美在于充内形外，既有内在美，又有外在美。对外貌的基本要求是整洁。教师要有良好的卫生习惯，面要净，发要理，牙要洁，衣要洁，不贵华。教师服装不必要求追求质料华贵，款式时髦，有时旧而整洁，反而更是显其风度和涵养，给人以于干净利索，精明能干的印象。

一个教师的形象，不仅表现在他的容貌、衣着上，还表现在他的举止、谈吐、表情、态度上。这些仪表风度反映的是一个教师的思想情操、意志、品德、人格、学识水平等，也是教师心灵美的主要标志。为留给学生良好的仪表印象，一个教师，还应注意自己的举止风度，应使自己的举止庄重大方、谈吐文雅、富有表情、神态自然、待人亲切和蔼。

中小学生善于模仿，教师的仪表对学生审美观的形成起着重要作用。他们的审美观正处于形成期，教师仪表的好坏会使他们直接产生好感和反感，从而影响教师在学生中的威信，乃至他们上课时的效果。教师一走进课堂，自然成为学生注目的中心，一言一行对学生的影响极大。优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整齐的衣着、端庄的外表、工整的板书等等，都有助于陶冶学生的思想情操，对学生行为产生潜移默化的作用。在强调培养人文精神的今天，教师必须对自己的仪表负责。在检查仪表时，教师应该以怎样的标准要求自己呢？

首先，教师的仪表要与教育教学的情调相适应，以便更有效地调动各方面因素传情达意、相互辉映，使其能更好地与教学内容保持审美情趣上的协调一致。

其次，教师的仪表要以学生的欣赏水平为前提。作为一名教师，就必须要慎重地把自己的仪表行为调整到符合教育者的欣赏水平上，必须在为人师表的宗旨上，服饰打扮整洁朴实、美观大方，充分地把自己的审美观点和精神风貌呈现给学生；言行举止，应谨慎谦和、文明礼貌；为人热情真诚、落落大方，给学生树立一个即值得尊敬，又和蔼可亲的形象。

再次，教师的仪表还应与自己的性格特点相符，与年龄特点相符。人们在不同的场合对服饰有不同的要求，教师的着装要同职业相适应，服饰灌注精神，重在协调。如果将人与服饰看作是一个整体，那么，首先就应该考虑与背景协调。在不同的场合着不同的服装，早已是很多人的共识，视具体情况，即可作“万绿丛中一点红”的对比，也可作“接天莲叶无穷碧”的烘托，但无论怎样，所选服装的款式、色彩。都应与所处环境的整体气氛相协调。人的仪态千差万别、各具特点，很难用某种模式框定出来。只要自己多一些自信，多一些协调，便会找到适合自己的最佳装束，穿出个性、穿出风格，真正做到“衣如其人”。