“以人为本”构建和谐班集体

摘 要：班主任管理是一项复杂而又有创造性的工作，它的工作很累，很繁琐，但是，当你获得学生的信任，将你当做无话不说的朋友的时候，你就会忘记那些累、那些烦恼。所以，就从以人为本的角度对如何构建和谐的班集体进行简单说明，以促使学生在和谐的环境中进行阐述，让每个学生获得更好的发展。

关键词：小学；班主任；管理；以人为本

有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”班级管理是学校管理中的一部分，在学校管理中起着举足轻重的作用。所以，教师只有坚持“以人为本”才能真正将学生融入班级中，才能最终形成人性化的班级。

一、言传身教，树立榜样

所谓的言传身教是指用自己的语言教育人，用自己的行动带动人，用自己的做法感动人，用自己的表现启发人。对于小学生来说，他们接触外界的机会较少，加上在部分学生思想中存在着教师是神圣的，教师说的一切、做的一切都是正确的，所以，教师的一举一动就成为学生争相模仿的对象。因此，作为班主任，首先就需要明确这一点的重要性，要做好学生的榜样，使学生养成良好的习惯。

例如，在早操、课间活动中，教师要求学生按时出操，首先自己就要做到；要求学生尊老爱幼，自己必须做到。要给学生起表率作用，要求学生不能做的自己绝对不能做，要让学生养成良好的习惯等。教师要起到表率作用，以促使学生获得健康的发展。

二、关爱学生，转化学困生

作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须与学困生进行有效的沟通。其实，虽然学困生毛病多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西，但是如果不能从内心深处接受他们，我们是不能成功地转化学困生的。所以，教师要用爱浇灌学生，要尊重学生，使学生在学习的过程中感受班主任的爱，以促使学生获得更好的发展。

转化学困生一直是教师比较头痛的事情，但学困生是每个班集体都存在的一部分学生。教师若是想转化这部分学生，首先就要明确他们身上的问题，才能对症下药。通过几年的教学，我发现一些学困生并不是因为智力差而学不会，大部分学生是因为性格孤僻，与教师唱反调，没有良好的学习习惯，没有明确的学习目标等。所以，这就要求教师要用爱心去感动学生，要帮助学生打开心扉，让学生积极主动地去学习。

例如，我们班里有位学生性格内向，经常下课之后自己在座位上不和同学去玩，不喜欢和他人聊天，成绩较差，为了打开他的心门，我找他谈了几次话，明白这个学生缺少自信，所以，在了解到这个情况之后，我和该生达成了一项协议，在我的课堂中，当提出问题之后，若是会就举右手，若是不会就举左手。当学生回答正确之后，我便对其进行表演，渐渐的，该生举右手的机会越来越多，自信心也渐渐的树立起来了，性格也开朗了起来。而且，为了让该生能够和其他学生融合在一起，课间的时候，我主动拉着该生去找其他学生玩游戏，通过几次的带动，其他学生在课间玩游戏的时候也会主动去拉他一起玩，慢慢地他也会主动去参与到课间活动当中，当然，在这个过程中，该生的学习成绩也慢慢得到了提高。因此，只要教师真心的关爱学生，用耐心、责任心去关注每个学生，使学生感受到教师的爱，这对开展学困生的转化工作起着非常重要的作用。

三、学会放手，信任学生

要搞好一个班集体，除了班主任要尽职尽责之外，还需要建立一个强大的班委会。好的班委，相当于一个教师的作用，一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。毕竟教师和学生不是同一个年龄段的，有些思想和看法教师不能完全理解，但是学生之间的沟通却轻而易举地就能完成。所以，教师要相信学生，要放手让班委会去开展工作，这对提高班级管理质量起着非常重要的作用。

四、因材施教，关注差异

世界上没有完全相同脉络的叶子，其实学生也是一样的，他们的学习基础不同、兴趣、性格不同，所以，这就要求教师要有“差别”地对待每个学生，不仅要为他们设立不同的学习目标，而且还要在全面了解学生的基础上，让每个学生的优势都有展示的舞台。比如，有些学生虽然学习成绩不好，但是热爱劳动，教师便可任命其为劳动委员；一些学生擅长唱歌，就可以任命为文艺委员等。教师要因材施教，关注学生之间的差异，使学生每个学生都有自己的发展空间。

除上述之外，教师还需要采用多元化的评价模式，但是，在表扬、鼓励学生的过程中，也让学生明确自己的发展空间，逐渐引导学生重拾学习的信心。所以，教师要充分发挥“人”的作用，不能遗落任何一个学生。

参考文献：

[1]段自仙.浅谈小学班主任的管理工作[J].现代教育科学，2011（12）.

[2]索朗顿珠.浅谈小学班主任的班级管理工作[J].教育教学论坛，2009（07）.

（作者单位 江苏省新沂市神山外国语学校）