“言教”与“身教”对班集体建设的作用

摘要：教育家陶行知先生说过：要学生做的事，教职员要躬亲共做；要学生学的知识，教职员要躬亲共学；要学生守的规矩，教职员要躬亲共守。这种师生共学、共事、共修养，是真正的教育；共生活、共甘苦为最好的教育。良好的"言教"与"身教"使学生产生一种集体荣誉感与归属感，要使每一个同学体验"三过"，即付出过、得到过、带来过。

关键词：班集体建设；言教；身教

【中图分类号】G630

教育家陶行知先生说过：要学生做的事，教职员要躬亲共做；要学生学的知识，教职员要躬亲共学；要学生守的规矩，教职员要躬亲共守。这种师生共学、共事、共修养，是真正的教育；共生活、共甘苦为最好的教育。

其实，在学生心目中教师也占据着极其重要的位置，特别是现在教师队伍年轻化，和高中生年龄差别不是太大，所以很容易和学生打成一片，学生也愿意接近老师，更愿意接近以身作则的老师，尤其是班主任老师，学生不仅听其言，更会观其行，教师如果说话在理，做得也很好，其"权威性"有时简直超过他们的父母。那么，他的"身教"就会使他的"言教"发挥更大作用。相反，假如言行脱节，就会在很多程度上消弱和破坏他对学生的"言教"，甚至可能给学生以不良的影响。

良好的"言教"与"身教"使学生产生一种集体荣誉感与归属感。这里关键是要使每一个同学体验"三过"，即付出过、得到过、带来过。

一、所谓"付出"，即为班集体建设付出过

所谓"付出"，即为班集体建设付出过。只有付出才能产生责任感，对自己建设的家园才有归属感。那么对这些学生予以表扬，并通过班委的非正式的指派，然后，当作主动的行为去表扬。这样，既诱导了这一部分学生的正确行为，又给其他同学以示范作用，使主动为班集体出力的行为逐步变成大家的习惯。本学期我接手一个一年级的班级，有位男同学在周记中写道："老师，我不是对你没信心，我实在是担心你能不能带好我们班级，你是年轻教师没什么经验。我们班整体基础不好，而且我们班大部分是男生，你是女老师，我怕你带不好"。第二周班级卫生大扫除，有不少同学七嘴八舌，左晃右晃的不愿意干。我看到这种情况并没说什么，拿起扫把，亲自打扫卫生，另外，通过班委去提醒那些不动手的同学。同学见状也就无话可说，跟我一道干起来了，而且提前完成了任务。在劳动结束后，我还给班级布置了周记内容：谈谈你这次劳动的感受与你对劳动与学习的认识。在第二次周记中那位男同学这样写道："班主任，你真棒，同学们回来都很感动，都在议论，你能和我们打成一片，能和我们一起劳动，又谈到学习与劳动两者的关系"。在以后的劳动中，同学们的表现和以前截然不同了。

二、所谓"得到"，即得到老师同学的关注、关爱和认可

所谓"得到"，即得到老师同学的关注、关爱和在班集体中得到认可。有一次班级的黑板报在学校评比中得了第一名，但是，在班级中真正了解黑板报内容的有多少呢？知道班干部为出黑板报花了多少心思的有几人呢？寥寥无几。一段时间，班级的地面上经常出现几个牛奶包装盒、塑料袋。恰好在一期黑板报《健康知识》一栏中，提到喝牛奶对人的健康生长有益，我灵机一动让班干部在结尾加上几个红色的字"请同学们喝完牛奶，将包装盒放入纸篓"。我走到讲台前，对班级全体同学说："同学们，请你们一起转向教室后面"，同学们都很纳闷，七嘴八舌起来，我接着说道："看了《健康知识》一栏，我很感动，感动我们班干部对班级同学的关心，他们让我们了解了，喝牛奶能给我们身体补充所需的维生素和钙类物质。并且，还关心我们学习生活的环境，他们希望大家能生活、学习在整洁、干净的环境中（那几个红字显然都看见了，同时我捡起了地面上的一个包装盒），我们难道不应该感谢他们吗？"顿时班级里响起了热烈的掌声，从此以后，班级地面上再也看不到包装盒、塑料袋一类的东西了。通过这一小小的黑板报，短短几句话，一个弯腰。不但肯定了出黑板报同学对班级的贡献，也教育影响了其他同学，这一简短地"言教"，轻松的"身教"比时不时的去唠叨班级卫生的效果要好得多。

三、所谓"带来"，即班集体或个人获得的荣誉、奖项

所谓"带来"，即班集体或个人参加学校、市等各级各类比赛获得的荣誉、奖项，应该放在班级醒目位置，使每位同学都有一种荣誉感。在9月份班级获得了校文明班级，但是，班级在一次大扫除中，有位同学不小心把那张荣誉奖状给弄坏了，我发现后把它粘好重新贴起来，班级的很多同学都非常感动。说："班主任，你真细心。"我趁此给他们讲，这荣誉是班级每一位同学用汗水换来的，来之不易，我们要珍惜它，更要以此来激励我们，相信自己，我行，我们每一个人都行。

另外，还要培养他们的团队意识，使同学们充分地认识付出和得到的辩证关系，领悟助人即助己的道理。当今社会，不会合作的人是难以生存的，没有爱心的人是不会被身边的人接受的，而这一切又是在交换的过程中发生的，如果你只愿意得到而不愿意付出，那么，你很可能什么也得不到；如果你愿付出，那么你没想到的也可能会来到。有一次，学校组织向一位家庭非常困难的学生捐款，我班近60人，才捐了不到一百元，而她们每天吃零食要花上四、五元，后来，我向同学们详细讲解了捐款的意义，讲述了这位同学为什么需要我们的帮助。当场在班级亲自捐出100元，回到办公室，班长刚好也跟我进来，从老师口中得知我在学校已经捐了100元。她回去在班级对同学说了，同学们知道我不但在学校捐款还在班级里捐款，深受教育。最后班级唯一的一位、也是向来表现不太好的男生竟捐了30元，同学们见状都纷纷捐款，最后竟然达到八百七十多元。后来学校组织的每次活动或劳动，我都亲力亲为在前，学生还有什么话可言呢？所以，肯在"身教"上下功夫，就一定能收到良好的教育效果。

对于良好的班集体建设，良好的"言教"与"身教"是不可少的，并且要注重"言教"与"身教"的结合，有"身教"而无"言教"，对学生的教育不能做到晓之以理。有"言教"而无"身教"，对学生不能动之以情。只有教师言行一致，达到"言教"与"身教"的统一，通过耳濡目染，潜移默化，才能让学生既懂道理，又付诸行动，收到良好的教育效果，才能使班集体建设真正走上一个新的台阶。

参考文献

[1]《面向21世纪班主任素质》主编：李汉生知识出版社

[2]《中学班集体建设与活动》主编：辜伟节南京师范大学出版社

[3]《现代中小学班主任培训教程》主编：梁广广东人民出版社