谈《牛津小学英语》语篇板块教学的“三性”

作为小学英语课堂教学的重要课型之一，阅读课在小学英语教学中占有重要的地位。对于《牛津小学英语》，以前教师习惯先教B、C部分的词汇和句型，然后再进行A部分的语篇教学。虽然这样降低了教学难度，学生掌握起来比较容易，但长此以往将不利于学生阅读能力和语言表达能力的提高。近几年都提倡把A部分的语篇教学作为第一课时来教授，但这些语篇容量大，篇幅长，而且涉及大量的生词、句型和语言点，学生学起来存在一定的困难。在实际教学中，许多教师难以把握语篇教学的真正目的，缺乏教与学的过程，只重视词句的讲解，而忽略了语篇所带来的信息和它所具有的内涵；在教授时形式单一，内容零散，降低了课堂教学的”三性”——趣味性、实效性和灵活性。

那么，教师该如何有效开展语篇板块教学呢？本文以江苏省第六届“蓝天杯”小学英语会课一等奖《牛津小学英语》6A Unit2 “Ben’s Birthday”语篇教学为例，探讨语篇板块教学的有效途径及提高学生阅读能力和语言表达能力的方法。

一、创设情境，体现趣味性

在教学设计的过程中，教师应紧扣语篇教学的主题，积极挖掘和建立各教学环节之间的联系，力求将各环节的内容融入一条主线中，形成一个整体，充分体现教学的趣味性。

例如：《牛津小学英语》6A Unit2“Ben’s Birthday ”PartA主要围绕“Ben的生日”这一主题，那么如何建立各环节之间的联系，创设自然整体的情境，达到理想的教学效果呢？教者以学生熟悉的动画人物Mickey为纽带，串联了各环节的内容，形成了一条主线。以下为本节课的教学流程图：

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【设计意图】教者经过精心设计，在以Mickey为主题的情境中，通过看Mickey的动画片、Mickey邀请学生看课文动画和Mickey给妈妈写信这3个环节，巧妙地将Pre-reading，While-reading和Post-reading建立起了联系，各环节既相对独立，又相辅相成，形成了一个有机的整体。整个过程衔接自然、流畅，学生在情境中不仅兴致盎然地进行听、说、读、写的综合训练，而且还学习了阅读方法和技巧，阅读能力得以发展。

二、重视方法，保证实效性

语篇板块的教学不仅仅是让学生学习一些语言知识和语法常识，更重要的是学生能自主阅读语篇，形成一定的阅读策略，从而提高阅读能力。因此，我们必须从整体上把握语篇的内容和功能，用科学的教学方法、高效扎实的课堂教学结构培养学生，训练学生，使学生真正能够理解课文，从而保证教学的实效性。下面对教学的各环节进行分析。

【教学片段1】Pre-reading

此板块的教学过程如下：

Step1.Free talk

（1）T：Hello，how are you？What date is it today？

T：It’s the twenty-first of September.

（2）Learn to read “What date is it today？It’s the twenty-first of September.”

Step2：Presentation

（1）Let the students watch a cartoon about Mickey.

（2）T：Today Mickey gives us a present.If you can do well in class today，the present will be for you.（Show a present in the screen）Mickey’s birthday will come. Mickey will have a birthday party.Would you like to come？

Ss：Yes.

（3）Mickey says：If you would like to come to my birthday party，you must finish two tasks.

Task1：Read the 12 months.

Task2：Watch and answer.

①When is Mickey’s birthday？

②What would Mickey like as his birthday present？

（4）Mickey’s birthday is on the 27th of September.He’d like a piano as his birthday present. When’s your birthday？What would you like as your birthday present？Let the Ss ask and answer.

①When’s your birthday？

②What would you like as your birthday present？

【设计意图】德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在教学片断1中，教师利用学生喜爱的动画人物米奇来创设情境，并利用米奇送礼物和邀请学生参加生日聚会的方式来激励学生。学生为了达成目标，不断接受挑战，挖掘自身潜能，最终有效掌握了学习内容。教师这样设计，一方面调动了学生参与教学活动的积极性，使其在创设的情境和浓郁的的学习氛围中自然地习得语言知识，另一方面为接下来进入课文的学习埋下了伏笔。

【教学片段2】While-reading

此板块的教学过程如下：

Step 1 ：带着问题，观看视频

Mickey：Do you like watching cartoons？Ss：Yes.

Question：What are they talking about？