谈文言文的文化教学

摘 要：文言文是一种古代文化教育内容，在当今语文教学中占据较大的比重。学习文言文不仅可以使学生充分了解中国的传统文化，而且可以使学生从文言文的学习中吸取丰厚的人文精神。文言文是我国传统文化的重要部分，加强我国古诗词的教学已经势在必行。本文立足文言文教学的价值所在，论述了文言文教学方法探究，在不断挖掘文言文的重要内涵及创新文言文学习的课堂模式、教学方法的基础上，创设文言文教学中合理的教学情境，从而为文言文的学习提供重要的教学策略。

关键词：文言文 传统文化 教学方法 教学策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0059-02

文言文是我国传统文化的重要内容，涵盖丰厚的人文精神，鲜明地体现了中国人的思维方式和习惯，对于我国人民的文化心态塑造，起到重要的指导作用。所以，要弘扬民族精神和传统文化，文言文是最佳载体之一。在现今新课标和素质教育的要求下，我国的中职教育正逐步加重对文言文学习的比重，让学生从文言文中领略到中华传统文化的精髓，并得以良好的熏陶，同时也加深了学生对传统文化的理解。

1 文言文的教学价值

文言文是我国优秀传统文化的重要组成部分，是现代汉语的根基。在素质教育的前提下，为使学生能够更好地了解和读懂历史，可加强文言文的阅读和学习，来促进我国传统文化的继承和弘扬。文言文教学作为文化宣传的重要方式，对于培养学生对传统文化的认识和提高学生的人文素养具有重要的积极作用。

文言文是一种历史文化现象，有着两千多年的历史，文言文作品中积累了丰厚的思想，对中国传统文化的传承起到巨大的作用。文言文是一种定式的书面语言，集合了从先秦到明清的思想精髓。文言文的文化涵盖面很广，蕴含着无尽的历史文化资源，是我国人文价值研究的一座瑰宝。对于我国的传统文化，由于其悠久的历史和具有鲜明的特色价值，在世界文化中一直保持强大的生命力并延续至今。而且，文言文作品作为我国古代的精英文化，大多出自古代的优秀才子之手，成为我国传统文化中的重要精髓，为我国的辉煌历史和为人处事提供了众多的指导。文言文作为文化的一部分，具有中国文化的重要价值。以文言文教学的方式能使学生加深对古代优秀文化的了解和传统文化的积淀，提升文化素养。

同时，文言文教学是提高学生语文素养的必要途径。对于学生语文素养的培养，首先需要加强学生的写字、阅读以及交际的能力的培养；其次要加强对学生品德修养和审美情趣的培养，促进学生健全的人格和综合素质的全面提升。在新课程的语文素养中指出：个人发挥自己的语文言语活动的能力，需要知识、思维、情感以及深厚的文化积淀做保障。而文言文作为语文素养的重要组成部分，加强文言文的积累，可以提高语言运用的能力，可以陶冶学生的文学情操和提高学生的文学修养。基于文言文学习的不可或缺的作用，需要加强文言文的教学，充分发挥文言文的教学价值。

2 文言文的文化教学思路

对于文言文的文化教学，旨在从文言文的学习角度来加强对传统文化的解读，吸引学生的学习兴趣和培养学生的文学素养。在文言文的学习中，需要理清教学的思路，坚持科学的教学理念和原则，选准文学的切入点，从而把握好对文言文的教学。

文言文的学习，作为一种文本语言的学习，具有其内在的生命价值。在文学教育中，任何文学研究都需要一定的思想指导，要明确文言文教学的目的和价值。在叶圣陶的文学观念中，语文是一种应付生活的工具，这种思想的最直接体现就是现在的应试教育。过分地以考试的要求压迫学生学习文言文，而不是引导学生学习文言文的兴趣，这种现象视为现在的文言文学习难点。一般而言，语文是一种学习工具，不能陷入被动适应学习的误区。因为语文的学习，不仅为了应对物质生活的需要，更要讲求对人的内在精神的培养，加强对学生的精神世界的塑造。在教学中教师需要加强对文言文的个性解读，尽可能地与学生交流经验和情绪，进行平等的对话交流。

对于文言的解说，需要体会其中的民族精神和内涵，充分吸取其中的民族智慧。所以，在文言文教学中，要还原文言文的应有价值，解密文言文的文化精华，促进当下个体的精神世界的塑造和发展。将文和言进行融合，将两者放置于同一平台进行研究。所以，只有把握好文言文学习的切入点，才能加强对文言文教材的解读。对于不同时期的文学，需要结合相应的时代背景进行理解。在不断的拓展学习中，扩大学生的文学视野，从而提高学生的全方法思维能力，将传统文化的认识形成一个系统的过程。一般来讲，文言文总体包括两个方面，以诗歌和散文为主，在学习文言文时进行分类解读，有助于教学方法的突破。

例如，对于《秋水》的文化解读，教学目标就是进行多层次的解读，重点把握教学难点：理解寓言中的河伯形象，从而深入理解庄子的思想。在教学过程中，将孔子和庄子的思想进行对比，让学生自己查找资料介绍庄子相关的信息，老师引导学生分析在中国传统文化中的地位和深远影响。在《秋水》教学中，教师可以重点讲解“知人者智，自知者明”的思想，从而使学生接受良好的思想熏陶。

3 文言文的教学方法探究

在现代社会，由于竞争的加大，人们普遍处于一种焦躁和压力之下，精神空虚成为一种社会通病。因而，人们急切的呼唤人文教育，提高自身的人文精神，所以对语文教学提出更高的要求。文言文作为我国传统文化的重要内容，其丰富的人文精神正是时代所需要的，因而加强文言文教具有必然性。

3.1 基础性教学法

在文言文的学习中，需要从阅读短小精炼的古代文学作品入手。由于文言文不同白话文，其中涵盖的实词、虚词以及文言句式不易理解，需要一定的阅读量的积累。可以让学生先阅读一些具有趣味性的神话传说和短片文言小说等，从这些作品中获得一些精神愉悦，从而提高对文言文学习的兴趣。但文言文的短小精炼也存在词句拗口的难题，这就需要从朗读开始学习，通过对文言文的熟读和背诵，提升学生学习文言文的语感和感知，加强情感熏陶。同时，在文言文学习中，通过正确的诵读，加强文言文音乐美的把握，尽可能地把握文章的文势，处理文言文的长短句和音节的抑扬，使学生在朗读中享受古诗词的优美意境，激发学生学习文言文的兴趣。

在进行文言文的阅读和朗读中，可以适当地采用读演的方式，根据一定的情景在朗诵中进行表演。也可以让学生自己理解，在讲台上进行表演。通过情景设计和表演，加强学生对文言文内容的细节理解，体会文章的思想情感，这样不仅活跃了课堂的气氛，同时，也促进学生对文章的整体理解。中国的文化博大精深，成语的学习多来自一些文学典故，因而将成语的学习和文言文教学相结合，也可以很好地促进学生的文言文学习。在成语的学习中，教师指导学生查阅相关的工具书，熟悉成语的出处，当积累了一定的文言文知识的同时，也增长了相关的历史人文知识。而且，在学习成语的来龙去脉中，还可以加深对文言文的准确理解和翻译。

在文言文的教学中，可以尝试引导学生进行文言文写作。通过朗读，在深入理解文言文含义的基础上，进行文言文的写作也是加强文言文学习的一个重要方式。有些简短的问题，通过对文言文的写作或是将白话文翻译成文言文，可以加深学生对古文的特殊语法的理解，加深对实虚词的理解，体会写作中的言简意赅的意义。

3.2 师生角色互换教学法

在素质教育的要求下，我国教学体系中应该树立学生主体的观念。在进行文言文教学时，师生需要进行换位思考，将课堂交付给学生，激发学生的创新思维的开发，吸引学生的课堂兴趣。在进行角色互换中，教师应遵循基本的教学规则，首先要创设一定的情境，充分利用现代信息技术将文章、作者的多个方面的信息进行搜集，解读文言文的写作背景，激发学生的认识情感；其次，要充分利用多种教学工具进行知识结构的构建，利用古汉语字词典自主进行文言文中的生字词的理解，形成自主学习的好习惯。同时，在反复的文言文朗读中，不断地发现问题，提出自己感兴趣的话题进行探讨，借助工具书和网络资源进行问题的解答。

最后，通过文言文的学习，培养学生的延展思维。学生延展思维的挖掘，需要进行自主评析，在实际的生活中加以应用。而且，语言的学习是将读和写相结合的。在文言文的学习中渗透“写”的训练，激发学生的再创造性思维，进行再度创作。例如，描写文章的意境、写文章的解说词、评论以及读后感等。可以适当地设计一个写作专题，引导学生对文章的赏析。

总之，师生角色换位的教学方法，可以激发学生的创造性思维，促进课堂教学效率的提高，同时也提升学生自主学习文言文的能力。

4 结语

在我国的教育领域，文言文作为语文教学的重要内容，其意义非常深远。文言文的学习不仅可以加强学生的人文素养和对中国传统文化的认识，而且还可以加强对民族精神和传统文化的宣传。文言文的教学价值很丰厚，其丰富的人文精神可以指导现代人的思想文化建设，对于提高现代人的文学素养和审美情趣具有巨大的作用。所以，加强文言文教学是现代语文教育的重要内容，可促进现代教学的不断完善。

参考文献

[1] 高永艳.高职文言文教学方法探究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013（2）：106-107.

[2] 罗婕.高中文言文传统文化教学的方法研究[D].西南大学，2009.

[3] 陈浩渊.新课程环境下的高中文言文传统文化教学[D].内蒙古师范大学，2011.