浅议新课标下阅读和表达能力的培养

【摘 要】学生读书少而语文基础薄弱，形成阅读和语言表达能力差的问题，新课标下必须重视必修课中经典文章的阅读，抓住心灵的触发点，培养学生的阅读和表达能力。

【关键词】阅读 写作能力 培养 提高

我所在的是一个县级的农村高中，很多的学生到了高中，可在朗读课文方面还是结结巴巴，课文难以流畅地读下去，回答问题，也总是言不达意，写起作文来，东拼西凑，没有中心，罗列现象，凑足字数了事。总的来看，诸如此类的现象还是因为读书少而语文基础薄弱，从而形成一种阅读和语言表达能力差的问题。那么，在新课标背景下应如何在教学中培养学生的阅读和语言表达能力呢？

一、对新课标中加强阅读和语言表达能力的理解

从现行的高中语文新课标必修课结构设置的“阅读鉴赏”和“表达交流”两个主要部分来看，选文篇篇精彩，课课经典，每篇文章都是培养学生阅读能力的教学典型案例，阅读教学所占的时间比例达到百分之六七十。可以说，新课标注重了教师引导和学生主动探究学习的积极性，新课标的目的就是要把读书的时间还给学生，改变课堂上教师主导、“满堂灌”的现象。新课标重视学生的阅读，使学生阅读能力的培养先从阅读课起，让学生通过阅读来演绎自己的理解，实际上就是让阅读、理解、鉴赏的过程更生动，更有效果，不断提高学生的语文能力。

阅读教学和语言表达是语文教学的重点，阅读和写作属于学生的语文能力，只能通过学生自身的练习和实践才能得到。《普通高中语文课程标准》指出：要学好语文，必须在读书上下功夫，发展学生的独立阅读能力，重视培养鉴赏能力。教师要利用语文课程资源培养学生的审美力，通过阅读鉴赏活动，在学习品味评价作品的过程中逐步培养学生的表达能力。

语文新课标必修课设置的“阅读鉴赏”和“表达交流”两个主要的部分，注重了学生阅读和表达能力的培养。

二、重视必修课中经典文章的阅读，培养学习语文的兴趣

首先，作为教师，在平时的教学中要调动学生主动的学习热情，指导好学生更好地读好高中语文新课标必修课“阅读鉴赏”部分的课文，通过教师的主导作用提高学生阅读学习的课堂效率。在老师的指导下，设置一些重要的、具体的问题，让学生目标明确，带着问题读书，如理解文中重要的词语和句子、内容和结构等等。先让学生在一定的时间内阅读、思考和讨论交流、回答。再通过教师对这些问题的指导，把握读书需要解决的关键，增强阅读的信心。使学生阅读能力的培养先从阅读课起，然后将阅读范围延伸到课外经典和高品位的读物。让学生在读书的过程中学会读书，培养学生读书的兴趣，养成阅读习惯。如高中语文必修一第一单元选编的四首中国诗歌都是广为传颂的经典之作。四首诗都可用什么来概括呢？意象如何？表达什么情呢？通过阅读鉴赏，学生讨论，教师指导，把握了四首诗都可用一个“情”字来概括：《沁园春·长沙》中的革命豪情，《雨巷》中的朦胧爱情，《再别康桥》中对母校的绵绵别情，《大堰河—我的保姆》中对“母亲”大堰河的赤子之情。教师引导学生用“情”这根线串起这些看似各不相关的诗歌“珍珠”，学生有了情感上的收获，思想的启迪。并通过学生的反复诵读，探究，教师的引导，体会诗人表达的情感，诗中运用的意象，以丰富心灵，陶冶性情。

其次，注重读书方法的指导，对许多具体的文章的阅读理解，可采用理解、揣摩、熟读、联想的四步读书法。让学生自己去揣摩去联想，千万不要越俎代庖，只有这样，才能使学生加深理解的阅读过程。具体问题的理解还可采用“勾”“点”“圈”“划”的方法，让学生抓重点词句揣摩训练。让学生选择自己感受最深的语句，段落等，运用多种感官体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律，可以让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什么这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？所有的这些让学生自己体味出来，把握了要点，使问题清晰可见，迎刃而解。而且将这种方法一以贯之，把这种阅读能力的训练坚持到底。

三、抓住心灵的触发点，培养学生的写作能力

很多学生在写作文时，由于缺乏对社会和对生活的感悟，加之平时读书较少，看到作文题时总是头脑里茫然一片，不知从哪里入手，更抓不住心灵的触发点。针对这些情况，学生在训练作文时，所写内容最好是既密切联系范文，又紧紧联系学生的思想实际和生活实际的事，如：必修课本的“表达交流”部分的事例范文及其讲解和设置的作文题等等，引导学生抓住范文中可能触发自己思想和情感的地方，引导学生联想自己的思想和生活，写出自己所受的感悟。但这恰恰是学生写作中最大的困难，每次写作时，很多学生总感到肚里无货，写不出东西来，原因是什么呢？主要就是没有用心去观察和感悟生活，没有抓住心灵的触发点。那么，如何引导学生写心灵触发点的事呢？教师可具体指导学生按以下的方法来训练作文。

第一、找出感动点 感动点就是触发学生心灵感动的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句话，一个动作；也可以是一件物品，如一封信，一支笔等。总之，不论是什么，自己一定要被它感动过，把他的细节形象地再现出来，并将你的感情融合进去。

第二、提炼素材 根据你对生活或人生的看法与领悟，选择材料。所写的人和事触动了你的心灵，它让你体会到了什么感情，明白了什么道理，你一定把它们写出来，因为这些才是你写文章的目的。

第三、确定立意，组织材料 如果写人，就要想想，写他的哪些事，哪些详写，哪些略写，这些事与自己的感情与认识是不是相吻合；如果写事，又如何开头，如何结尾，重点应放在哪个环节，是用顺叙，还是倒叙等等，也可先拟一个作文提纲。

当然，提高学生写作能力的方法很多，学生写作能力的训练贵在能抓住心灵的触发点，有可写、想写的东西。写作能力的培养要落脚在学生会写、爱写，养成良好的写作习惯上。

人的智力中最重要的是理解和表达能力，理解能力主要表现为听和读，表达能力主要表现为说和写。提高学生的阅读与表达能力就是对教师语文教学能力和方法的研究和探索，

阅读能力的培养，最终达到让学生爱读、会读、养成良好的习惯上。日积月累，学生听得多了，熟了，就懂了、理解了，也就会说了，语言表达能力也就提高了。作为教师，培养学生的阅读与表达能力就是对教师语文教学能力和方法的研究与探索。在语文教学中培养学生的阅读和表达能力，能调动学生学习语文的兴趣和积极性，形成读书和写作的热潮，还有利于减轻学生的负担，有利于学生生动、活泼、主动地学习。人的智力中最重要的是理解和表达能力，理解能力主要表现为听和读，表达能力主要表现为说和写。知识可以通过传授、阅读获得，能力必须通过训练、实践获得，道德品质必须通过点点滴滴日积月累，长年才能养成，阅读和表达属于能力，只要通过教师的长期的培养才能提高。

作者单位：云南马关县第一中学。