以分层为切入点 提高学生数学学习积极性

摘 要：数学是众多学科中占据龙头地位的一门学科，也是与生活实践联系密切的一门课程。但是提起高中数学却令许多学生望而生畏，许多家长与教师对此情况束手无策。究其原因应该是传统的高中数学授课模式缺少新意，多年来以“班级授课制”为主要的教学模式，一成不变，学生学习数学的积极性自然不高。高中数学改革的大趋势提出了“分层教学”的新模式，这对于提高学生学习的积极性具有重要的理论意义和实践价值。

关键词：高中数学；分层教学；意义；策略

高中教育是继义务教育之后的一个关键教学阶段，对于学生的未来发展起着关键性作用，随着我国不断加大对高中教育的重视力度，对高中教师的教学能力要求也在逐步提高，因此，高中教师为了提高教学质量，就要摒弃传统教学的模式与思想，坚持“以人为本”等全新的教学理念，明确人是教育的核心，此外随着社会的发展，在高中数学学习中，两级分化的问题突出，学生之间的差异性是教师在教学中不得不考虑的问题，因此，因材施教就显得尤为重要。实行分层教学，不仅能够使全体学生共同进步，同时也可以使因材施教真正落实到位。

一、高中数学实行分层教学的意义

一个班级里的每一位学生都是独特的，他们在文化基础、个性以及学习能力等方面都存在差异，面对学生个体之间的差异，如果教师仍然采用统一的教学标准实施教学，不顾学生的兴趣与感受，就会使教学目标与学生的需求存在差异，难以充分调动学生的学习积极性，甚至会造成部分学生厌恶数学的情况，实施分层教学模式，面向全体学生，从学生的实际需求与兴趣出发，这也能够反过来督促教师主动了解每一位学生的学习情况，提高自己的教学能力，也有助于开展分层教学。实施分层教学模式，提高了学生的学习兴趣和课堂教学效率，促使学生成才。

二、以分层教学为切入点，提高学生高中数学学习积极性的有效策略

1.对学生进行分组

教师要想上好一节课，就要对学生有一个全面的了解。要做到分层教学，首先就要对班级的学生进行正确分组。教师可以选取一套难易适中的数学试卷，对全班学生进行测验，以便充分了解学生的学习状况。然后按照测验成绩将全班学生分为A、B、C三个学习小组，其中A组为学习基础小组，B组为学习中等小组，C组为学习优异小组。但是这个分组的结果可能会给A组的学生造成心灵上的影响，因此，教师还要做的就是在保护学生自尊心的前提之下，更要激励学生奋发学习的勇气和斗志。因此，在公布分组结果的时候，一定要避免使用“落后生”“差生”等这样的字眼，可以将分组结果变为：A组为基础组，B组为提高组，C组为竞赛组。并且说明分组的结果会因以后的每一次测验结果而改变，这样就不会对学生造成心理阴影，提高学生的学习积极性。

2.分层进行备课

课前的备课环节是重要的，直接影响到一节课的质量与效率。但教师在备课时要有针对性，要面向全体学生，选择合适的备课方法，实行分层备课。根据不同的知识点，面对A、B、C三组进行分层备课，设置不同的教学目标和要求。例如，讲解数学中的基本概念和性质时，由于教学目标对概念和性质要求不高，只要学生在理解的基础上会简单运用即可，教师可以让三组进行共同学习，而对于教学器材的准备，就要以A和B两组为标准。如果是习题课或者是复习课等，教师就要设置不同层次的教学目标，太高就会打击A组和B组学生的自信心，甚至使他们失去学习数学的兴趣，太低就会让C组学生觉得没有挑战性。面对这种情况，教师可以将课堂分为两个阶段：第一阶段为公共活动阶段即30分钟，大家一起联系基础知识；第二阶段为提升阶段，针对A组学生展开巩固性练习，使其牢固掌握基础知识，而B组和C组学生就要进行提升练习，为其布置一些难度较大的题目，提高数学学习能力，其结果会使得每一位学生对数学充满兴趣。

3.数学问题分层设置

学好数学关键在于学会独立思考，为了不断增强学生的自信心，教师要在课堂上巧妙设置不同层次的数学问题，促使不同组的学生都能参与其中，活跃课堂气氛，提高学习积极性。例如，讲授高中数学必修一第二章中的“函数概念”知识时，可以将要讲的知识点设置如下的问题：a.在初中阶段，我们已经学习的函数有哪些？又是如何定义函数的？b.讲学习与探究的函数概念知识中，对于A、B两个集合有什么样的要求？c.在函数定义中，有哪些关键词？d.在函数定义中，规定了对应法则怎样的方向？同时函数的定义域和值域是怎样规定的？e.依照函数定义可以“一对多”或者“多对一”？f.我们应怎样理解函数记号？进行分层提问时，问题b和a可以由A组学生回答，问题d和e可以由B组的学生回答。最后基础的问题c和f就可以由C组的学生回答，促使各个层次的学生主动思考问题，提高学习积极性。

高中数学实行分层教学，可充分调动全体学生的积极主动性，使大家共同参与到课堂学习中来，这也是对应试教育的一种突破，有助于真正体现“学生是学习主体”的教学思想。分层教学还不是很成熟，需要众多教师的进一步努力，最大限度地挖掘每一位学生的潜能。

参考文献：

[1]张杰亭.高中数学分层教学理论与实践[D].华中师范大学，2003.

[2]叶莉.浅议高中数学探究教学问题[J].科技致富向导，2010（14）.

[3]蒋林艳.高中数学分层教学方法探讨[J].现代阅读：教育版，2012（21）.

（作者单位 重庆市开县丰乐中学）