管窥新目标英语激趣教学法

摘要：新目标英语教学需要激发学生学习兴趣，使学生充分进入到课堂学习中，提高学习效率，这是广大英语教师必须重视的问题，也是值得探索的课题。

关键词：英语教学；新目标；激趣；提高；调动

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0188-01

新目标英语十分强调要注意培养学生的学习兴趣，使他们对英语学科有着强烈的学习热情和学习信心。兴趣是学习的动力，是推动人们去寻求知识追求真理的一种精神力量。对于学生而言，如果对英语学习没有足够的兴趣，就不会对英语有着渴求的积极心理，就会对英语产生厌倦，从而产生学习困难。如果学生对英语学习产生了兴趣，他们就能充分发挥自己的主观能动性，积极去探索英语知识，其学习效率才会得到提高。而现在英语学习上困难较大的学生，其主要原因就是对英语缺乏学习的兴趣。调动学生的学习热情，是英语教师必须重视的问题。

1.巧妙运用现代媒体演示导入，全方位吸引学生注意

导入是教师在新课题或活动开始时，引导学生有效进入学习氛围的行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序中。

1.1 刺激整体感官机能，引起对所学内容的关注。人类的感知行为包括视觉、听觉与触觉三种不同的模式，人的学习过程是通过自身的感官（眼、耳、鼻、舌）把外界的信息传送给大脑，经过大脑的分析、加工处理，从而获取知识的求索过程。心理学家特雷奇勒（Treidiler）曾在1967年提出这样的结论：我们的学习，1%是通过味觉、1.5%是通过触觉、3.5%是通过嗅觉、11%是通过听觉、83%是通过视觉。由此可以看出，人们通过听觉和视觉获得的信息占94%，这充分说明了人类获取知识的途径中"听和看"的重要性。

1.2 营造良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。现代媒体就是通过实物、多媒体计算机、投影仪、幻灯机、扫描仪、图片、图表、声音、文字、活动的图像为一体的传媒法教学，它具有形象性、具体性、直接性，能全方位地吸引学生感官的注意力。

1.3 为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。现代媒体信息可以很好地调动不同个体在认识形态上的个别差异，能有效地激发不同认识形态个体的心理机能，消除学生刚上课时的紧张状态，生动、活泼、新颖的导入可以很快使学生自然进入最佳学习状态，使学生迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好心理上的准备。

2.努力构建和谐互动的师生关系，调动学生课堂积极性

师生关系融洽与否，直接影响着学生的学习情绪，影响着课堂教学活动的进行。课堂教学是师生共同进行的双边活动，当师生关系处于和谐愉悦的状态时，当师生双方都发挥主观能动作用并积极互动、互相支持、互相配合、形成良好的课堂教学氛围时，课堂教学活动才能顺利进行，教学效率才可能提高。相反，师生关系紧张，学生往往会与老师对立，课堂气氛沉闷呆板，学生不愿意配合教师，不乐意参与课堂的双边教学活动，不乐意完成任务，课堂教学活动就难以顺利进行。因此，要努力构建和谐融洽的师生关系，营造愉悦的课堂氛围，使学生"亲其师，信其道"，积极参与学习活动。要使师生关系融洽，老师首先要尊重学生，爱护学生，时时处处关心学生，帮助学生解决学习或生活困难，做学生的知心朋友，与学生建立平等互赖的师生关系。在课堂教学中，老师应以和蔼可亲的笑容，善解人意的目光去面对全体学生，耐心细致地引导学生，鼓励学生，对学生的缺点和错误，要宽容对待，不能求全责备，更不能加以训斥。应在不伤害学生自尊心的前提下予以适当指正，使学生感到老师和蔼可亲，平易近人。从而尊敬老师，佩服老师，愿意追随老师。这样学生便会带着敬师从师的热烈情感去参与课堂活动，情不自禁地热爱学习。

3.培养良好学习习惯，提高自主学习效率

不少学生在英语学习中半途而废，甚至导致失败的很重要的一个原因，就是学习习惯较差，要努力培养学生的良好学习习惯。良好的学习习惯有很多，课前预习就是其中之一。因为课前预习不仅是学好新课程的前提，而且还为以后的学习打基础，同时可以培养学生的自学能力，增强他们对新课的学习兴趣，更好地把握学习的主动权；加强对已学知识的复习也是一个良好的学习习惯。搞好复习，可以巩固已学知识，为以后的学习效果提高提供条件；要使学生养成善于发现疑难点，独立思考，带着问题去听课的习惯，有了这样的习惯，学习就能减少盲目性，提高课堂教学效果。良好的习惯一旦养成，就是一种持久的学习动力。作为教师，要努力培养学生养成良好的学习习惯。另外还要培养学生自我评估的能力，让学生在每次课后都对自己的课堂表现进行自我评价，对自己的学习方法、策略等进行反思，从而促进学生自主性学习习惯的养成。

4.让学生自编自演短剧，开展竞赛，提高他们的兴趣

学习要"学以致用"，教师要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到"学以致用"。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，笔者可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个"抢答"；拼读学词，来一个拼"单词大王"竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，多方位、多种方法，结合起来，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。