提倡激活情感 注重培养兴趣

面对一群刚走出家门的小朋友，如何对他们进行写字教学?是采用传统的教授法机械地练习，还是要灵活机动地培育’他们喜欢这样的教学方式吗?在这个处处“以人为本”的社会里，我们的写字教学也应人性化。关注情感，让写字成为一种享受，更是一种乐趣。那么激活他们的情感，培养他们的兴趣便是我们的首要任务和当务之急。

在写字教学中进行思想教育。教师在写字教学过程中，要注意创设既严肃认真、又愉快活泼的课堂气氛。对学生来说，向学生宣传我国悠久的文字历史是很必要的。在开学的初始，首先要激发小朋友对写字的热情，使他们感到新奇有趣，教育孩子们作为中国人就应该把字练好写好，把我们祖国文字传承下来并发扬光大，而讲故事又是激发学生兴趣的重要方法之一，我们大讲特讲有关习字书法的有趣故事，让小朋友产生浓厚的情趣，激发大量的、足够的情趣爱好。

设计活泼的教学方法。传统的写字教学常用讲授法和机械的练习。这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，教学中应采取穿插写字游戏、编儿歌等生动活泼的教学方法，激发写字兴趣。如在教学基本笔画时，让学生先看一张“大头儿子小头爸爸”的图片，然后对学生说：“大头儿子要学写字，小头爸爸说写好笔画还有要诀呢。你们想知道是什么要诀吗?”于是我们马上播放事先准备好的录音磁带：“要想写好汉字，先从笔画练起，记住笔画名称，看清它的样子。描描写写比比，认真耐心仔细。”其实，这样的顺口溜很能吸引学生，又达到了教学目的。学生写字姿势不端正时，就播放《写字姿势歌》：“头摆正，肩放平，腰挺直，脚踏实：手握笔，一寸间，胸离桌，一拳头，眼看纸，一尺远；一寸一尺一拳头，三个一字要记牢，养成习惯最要紧。”学生听到《写字姿势歌》，马上改变了不良的写字姿势。这样生动的口诀不仅可以出自教师之口，也可来自学生之口。学生在编口诀的同时，一定对这个字进行了认真的观察，所以写字的质量有了很大的提高。

创设成功机会，激发学生写好字的欲望。成功是对能力的一种肯定。在教学活动中，充分给学生创设机会，使每个学生特别是后进生都有获得成功的愉快。它能激起学生继续学习的强烈愿望，达到自我激励的积极情绪。在教室里开辟“书法展示栏”，把每一次写字练习的优秀作业展示出来，让学生共同评价，力求人人得到启发。同时营造一种声势，这不仅让字写得好的学生产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了练好字的信心。对学生的一些优秀作业，可以全班巡展，让学生感受到写字的乐趣。教师要正确对待他们的作业，不能冷落和放弃这些字写得较差的学生，相反更应该关心呵护，给他们创造成功的机会。多以鼓励性的话语激励他们，提出一些中肯的建议，就会慢慢收到成效。经常对同学们说：“你有很大的进步，你的字写得就是棒!”学生听了，非常开心，字也慢慢写得比原先好看多了。这就是鼓励的效应。

创设良好的教学气氛。课堂气氛是弥漫在整个课堂内的一种活生生的心理情态。一年级的课堂气氛应该是积极的、健康的、生动活泼的，反映着师生之间、同学之间的关系正常和谐，学生才会产生满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极的态度和体验。首先，教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。课堂上，教师自己应有愉快的心情，手势动作要灵活自然，语言声调要抑扬顿挫，要向学生传达各种形式的情绪状态。实践证明，学生很喜欢书法，而且喜欢写得大大的。其次，学生之间展开的互评互议也是课堂良好氛围的催化剂。让同桌互相评评，找找别人的优点，听听同桌的评价，能互相学习，共同进步。这时，教师不再唱“独角戏”，学生也不再是“旁观者”，学生情绪高涨，教师热情洋溢，大家沉浸在“人人来参与，个个是主角”的氛围中。

结合多媒体进行写字教学。运用现代化教学手段是激活学生情感，培养写字兴趣的良好方式之一。之所以能够优化课堂教学，在于它重视课堂的动态生成，注重学生情感与智力相结合。在写字教学中，利用实物投影仪、多媒体课件，可满足学生的好奇心，激发学生写好字的愿望。让小学生争当小专家，小评委，他们既提高了鉴赏能力，又提高了语言表达能力，整堂课轻松而愉快。让学生感受到写字也是一种享受，在学生练习时，适当播放一些优美的钢琴曲和民乐演奏曲，更是多媒体教学对学生情感提高起着潜移默化的作用。

结合情感教学的一些实践，是一种尝试，也是新型教学模式之一。总主教育工作者应把激发学生情感因素当成是提高学生自主探究学习、习作、习字的一个重要突破口，使学生具有一定的内动力，从而把苦学变为乐学，感悟学习的无穷乐趣。