军队院校岗位任职培训中的“岗位式教学”

摘 要 本文针对军队院校教育制度改革，研究了学历教育向岗位任职教育转变过程中存在的问题，通过对军校学员岗位任职能力的分析，确立了“岗位式教学”的教学模式，进而分析阐述了该模式的定义及指导思想，对军校岗位任职培训工作具有一定指导意义。

关键词 军队院校 岗位任职培训 岗位式教学

中图分类号：E251 文献标识码：A

军队院校的学历教育是注重解决长远发展问题，培养的是厚基础、宽口径、复合型的创新人才，重在打好专业发展的基础，学员毕业后到部队担任初级指挥或技术干部。任职教育注重解决当前工作中的现实问题，重在提高实际工作能力，培养的是适应岗位工作需要的创新型人才，学习结束后仍回到原岗位或提升到上一级岗位工作。

1 军队院校岗位任职培训现状

针对某专业任职培训，岗位任职培训层次包括预提连长班、特招大学生班、士兵提干班、士官晋级班以及专业技术兵培训班等。面对形势变化，在教学过程中，许多院校教员出现盲目乐观情绪，认为凭多年的学历教学经验，适应任职教育不成问题。然而，在教学过程中，普遍存在课堂教学还是学历教育的教案，教学模式还是学历教育模式。主要原因是没有紧密联系部队任职岗位需求，以学员为主体，注重学员任职能力的提高合理设计教学内容及改革教学模式。针对任职教育特点和教育教学规律，军队院校岗位任职培训应当紧贴部队实际，深入探索任职岗位实际需求，实行“岗位式教学”，注重培养能力素质，达到“缺什么，补什么；需要什么，学什么”的教学目的，而不是盲目的，不针对学员未来任职岗位需求实行“统一的、标准化”的教学。

2 “岗位式教学”思想的解析

2.1针对不同岗位任职需求，合理构建教学内容体系

推进军队院校岗位任职教育转型，核心是适应需求、改革教学内容。岗位任职培训要求“以实践为基础消化理论、以操作为中介发展能力”。例如预提连长班的学员需要的是能够胜任连长岗位的人员管理、组织指挥、保障协调等能力素质；专业士官学员需求的是深入的装备使用、维护管理、抢修排故等方面的专业理论。应根据不同层次任职岗位需求，构建不同的、特点鲜明的教学内容体系。如果本科、士官、技术兵培训内容基本一致，没有根据学员任职岗位需求的不同进行调整，差别不大，则根本不能称之为任职教育。一定要以第一任职岗位需要为主，强化岗位能力素质。

2.2强化教员队伍部队认知能力，提高岗位任职教育水平

院校的优势在于教员的学科知识丰富，但院校教员普遍存在的任职经历单一、实践经验不足、对部队实际缺乏了解等问题，而后者恰恰是任职培训最需要的。随着军队院校教育转型不断推进，这已成为制约院校教员教学能力提高的瓶颈。

目前各个院校实行的下部队代职、调研、从部队选调教员等措施，对提高教员的实践能力有重要的作用，但毕竟代职很难真正进入部队的决策层、接触部队的核心业务和全面工作；调研只能了解到某个时段部队建设的新情况，很难解决长期“保新”问题；部队干部调入院校后，经过一个周期，对部队情况也会重新变得陌生起来。根本的解决办法是建立院校教员与部队军官、技术干部的双向交流任用制度，首先强化教员对岗位任职能力的认识，进而提高岗位任职教育水平。

2.3发挥学员学习主动性，培养学员岗位任职能力

在岗位任职教学中，要突出学员的主体地位，以学员岗位任职需要为牵引，注重培养学员岗位能力素质。教学手段可以采用讨论式、参与式、启发式的教学方式，不仅能充分发挥学员的主动性，而且有利于培养学员的思维能力和语言表达能力，使学员在课程教学中由被动接受转化为主动参与，实现角色的转变。

同时，要开展学员自主学习，以提高学员能力素质。自主学习是一种以人为本的学习观， 有利于学员个性弘扬， 有利于独立性、主动性和主体性的发挥。任职教育追求的是能力的提高， 它是以解决任职岗位中的问题为牵引， 解决做什么， 怎样做的问题， 是在教员指导下将知识转化为能力的过程。它的主要方式是通过学员向实践学习， 在实践中体验， 在模拟演练中提高， 在相互讨论、交流和实验中， 找出解决问题的方法。它强调的是研究性和试验性， 在教员的指导下， 在自主学习中， 让各种思路、方案、概念、设计碰撞交汇， 让人的创造潜能在允许失败、允许反复的良好氛围中激发成长。这样既能深化学员对知识内容的深入理解，又能培养其为人处世、管理协调的能力素质，未将来岗位任职打好基础。另外，在搞好课堂教学的同时，教员要开阔视野，转变观念，善于在案例教学、研讨交流、参观中当好学员的“能力导师”。

2.4营造良好的教学环境，实现学员能力素质双丰收

目前，院校教学大力推广模拟连的形式，力求院校与部队实现“无缝连接”，这就是针对岗位任职教育，在教学环境上的一好的转变。同时浓厚的学术气氛和宽松的学术环境也是学员的培养质量提高的一个重要保证，但军队院校岗位任职教育不能只注重学术研究，还要紧贴部队实际，明确岗位需求，构建军校特有的教学氛围。另外任职教育一定要注重创新人才的培养，这不仅需要学员的自身素质和努力，更需要良好的外部环境与之相适应，因此院校内部必须营造有利于创新人才成长的氛围。

3结束语

军队院校岗位任职培训，要紧贴部队实际，根据不同岗位，以学员岗位任职需求为牵引，合理制定课程标准、制定教学内容。同时，要大力加强院校环境氛围建设，构建军队院校特有的军营文化，实现院校与部队的无缝连接。任职培训的教员要积极与部队进行交流，切实掌握部队岗位任职的实际需求与标准，这是提高岗位任职培训效果的关键。

参考文献

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