“诱惑”让体育教学锦上添花

中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2012)10-000-01

摘 要 学生是体育锻炼的主人,体育教学应激发学生的运动兴趣,注重培养学生乐于参与各种活动的意识,为学生创设良好的学习情境。

关键词 参与 兴趣 诱惑

《体育课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,体育课程必须根据体育自身的特点和学生身心发展的特点,关注学生的个体差异与不同需求,确保每一个学生都受益”。如何让低年级的体育教学实践中领会新课标所提出的“乐于参与”、“兴趣”等精神实质?受一些有经验教师的启发,我认为“诱惑”是值得尝试的,“诱惑”在词典里的意思是:招引、吸引。智慧型的教师就应根据低年级学生的年龄特征,招引全体学生乐于参与,用课堂教学“诱惑”人的方式,去吸引学生,使他们能说会练,会想善辩,激发学生学习的内驱力,从而让他们在运动中体验锻炼的乐趣、成功的快乐。

一、“诱惑”之一:动感体验

孩子好动是天性,尤其是低年级的孩子。然而在课堂中很多时候是需要学会倾听的,但是低年级学生是很难做到的。有时,老师的一声呵斥,也许能使他们暂且安静几分钟,可是不久,孩子们又在蠢蠢欲动了,既然压抑孩子一动不动的专心听讲是不可能的,那就不妨顺应他们的天性,让他们动起来,当然这“动”就要“动”出点名堂,在“动”中有所收获,让课堂成为孩子喜欢的“动感地带”。

二、《投掷游戏》教学片断

课前,我让同学们每人准备了一张废纸,课开始我便讲起了教学内容。“今天老师让同学们准备一张废纸,是让同学们自己动动脑、动动手,怎样让这张废纸飞上天空,而且停留在空中时间越长越好。”这时,同学们拿着废纸马上忙开了。两个一组,三个一群,很快投入到了自己的创作当中,有的折飞机、火箭,有的折降落伞、风车,学生很是尽情,虽然场面有点乱,但他们很投入。一会儿功夫学生们在愉悦的气氛中试飞着自己的作品了。见状,我便抓住时机,给他们分类,先让折飞机、火箭的同学表演飞行,并给他们分组,人人尝试一下这飞行的美妙,还给他们评出了冠亚军,学生们很是兴奋。就这样,让学生在玩中学、学中乐、学中悟,不知不觉地完成了各种投掷练习。

当学生玩的兴趣不再浓了,我叫了暂停。“同学们你们把飞机、火箭飞上了天空,但你们想不想把风车转动起来?”学生们又一个个兴趣上来了,他们马上开始舞弄着手中的风车,跃跃欲试。于是,我给他们分了四个小组,进行了转风车接力赛,整个过程在呐喊、加油声度过。

这一堂课,我利用了一张废纸,让学生们在自主、欢快、活泼的气氛中完成了投掷、奔跑等各种身体练习,学生们也在愉快的心情中完成了学习任务。

三、“诱惑”之二:智慧“陷阱”

利用好这个“陷阱”资源,提供材料,让学生自主发现自己的错误,及时纠正错误。让学生自主顿悟。引导学生从不同的角度进行思考,进行对比,使学生自觉改正错误。这样不但拓宽学生的思维,还训练了学生思维的灵活性和批判性,受到事半功倍的效果。

如教学“前滚翻”。教师可先让学生自己去试试怎么样就能滚的又快又好,然后教师拿一个木块和一个球演示,让学生看一看,思一思、议一议为什么是球滚的好!最后让学生再去学一学,相信她们会在自己的发现中有所收获的。

把“陷阱”当做一种教学资源,进行有效的挖掘,使“陷阱”也能成为教学的闪光点,让学生从“陷阱”中学到知识并养成良好的学习习惯,从而促使学生的发展。其实这种特殊的教学方法,只要教师在教学实践过程中精心设计,巧妙安排,保证学生最后能明白出正确答案;就能够对学生个人和整体产生积极的课堂教学效应,起到“画龙点睛”的效果。

四、“诱惑”之三:大智若愚

低年级的体育教学中难免会出现一些难易掌握的动作要领,对于这些动作其实我们教师可以利用低年级学生的模仿力强和想象力丰富的特点,让学生自己去发现、体验动作要领,我想印象要深刻的多。

如:在二年级“障碍跑”活动中,要求学生用各种方法跑过、跳过、爬过、绕过若干障碍。教学开始,教师让各组尝试做一遍游戏,然后请各组讨论:“为什么有的同学过障碍很快,而且不犯规;有的很慢还犯规?”然后学生带着怎样才能做到快速通过障碍,又不犯规的问题进行练习,教师启发学生从活动中去体验,去寻找答案。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加快,犯规也少了。同学们在体验中还发现了一些规律性的做法:“跳沟”前要加速,绕杆前要减速。尤其是一名同学与众不同的“爬过”低橡皮筋的方法引起了大家的兴趣:其他同学到达低橡皮筋前,都采用从头到脚依次爬过的方法,而他却把身体横过来与低橡皮筋平行,采用俯卧“横爬”方法,所以他的动作比其他人都快。教师及时肯定了大家的“发现”,又表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神,并进一步启发学生:“想想,只要不犯规,还有什么更快、更好的过障碍的方法?”学生的练习情绪更加高涨,又出现“绕杆时身体主动内倾”和用“侧翻动作过低橡皮筋”的一系列“创举”。

在体育教学中教师“愚”一下,给学生创设条件,提供诱发创新思维的刺激,往往就能给学生们获得了充分的创新体验。本课从教学中的问题出发,刺激和引发学生在解决问题的过程中,使他们充分体验到创新的满足,调动了学生学习的积极性。

在“一切为了孩子、为了孩子一切、为了一切孩子”的日子里,我们用心的舞蹈,给予孩子自主的空间快乐的参与,体育教学只要能走进学生的心灵,就能成为孩子们快乐的源泉。体育教学,让“诱惑”来的更精彩些!